初中英語課堂中實施開放式教學初探

陳彥杰

摘要：初中英語課堂教學中，如果能夠創設和諧輕松的教學氛圍，讓學生積極主動地參與到教學中來，形成開放式的課堂教學，那將是英語教學的巨大成功。學生在開放式的英語環境中完成知識的積累和能力的提升，教師也能在開放式課堂中深化和革新教學方法，增強學生的認知體驗和知識運用。

關鍵詞：初中英語 開放式教學 學習

開放式教學是一種全新的教學模式，已經在英語課堂教學中得到較為廣泛的運用。那么，什么是英語開放式教學呢？開放式教學是以問題為載體，以民主合作的教學關系為基礎，以問題解決為主要的學習形態，以自主探索與合作交流為學習基本方式，以探究為主要的教學方法，借助計算機教學平臺，運用直觀作猜想，開展操作性的活動，以情境創設、師生互動、反思質疑為基本的教學策略，以多邊思維對撞、整合為核心，通過教學系統諸多要素的優化組合，實現學生自主能力和學生整體素質共同提高為功能目標的課堂教學結構。它主張在充分發揮教師主導作用的同時，更多地留給學生自由的思維時間和空間，注重讓學生在教學活動中自己去探索、發現、獲取，并在探索、發現、獲取中得到發展。

開放式英語教學是以差異的、動態的、開放的學習指導代替傳統的“封閉式”的學習指導，其教學目標、教學內容和教學組織形式是動態的、開放的。目標的開放指的是目標的基礎性與發展性的完美結合，讓學生在自主學習的氛圍中輕松獨立達標，自由發展；于教學內容而言，則是要求將教學內容的學習置于學生的生活經驗、知識經驗基礎上，增強材料特有的意義性、結構性、程序性、策略性，將抽象、理性化的教材內容變成鮮活、富有生氣與親和力的教學內容；至于組織形式的開放，則是通過小組學習、自我探究、小組討論、合作等形式，促進師生及同伴間信息傳遞的互動與情感交流的體驗，旨在打破課堂教學時空的封閉性，彌補班級集體授課制的不足，其主張學習內容由課內延伸到課外，拓展知識的伸縮性，這樣既可以達到掌握英語知識，又可培養學生的英語思維能力和促進學生的英語應用能力的目的。換而言之，它強調學生與經驗的聯系，強調獨立自主學習，以及知識再創造、再發現的動態發展，培養創新精神與能力。

一、更新教學觀念，轉換師生角色

教學觀念統領一切教學行為。在教學觀上，開放式教學不僅重視基礎知識的教學，更加重視培養學生的能力，特別是自主學習能力、質疑解疑能力和創造思維能力的培養；在師生觀上，實現了師生角色的徹底轉變，即學生為主體，教師為主導，要求在教學中形成師生、生生“互教互學”的“學習共同體”，使課堂教學進一步開放，從而有利于培養學生的創新意識與創新精神。

二、創造性地使用教材

初中英語教材擁有了錄音帶、光盤、各種圖片等一系列的“立體化”配套資料，如此高質量的教材對教學有著極好的促進作用。教材中有許多英語歌曲、小韻文、詩歌等語言簡練、富有韻律的內容，它們本身就具有強烈的美感，語言美是由語言文字的形式和內容的統一而產生的美的感知，而這樣朗朗上口的文字不僅可以影響并塑造美的靈魂，還能陶冶學生的情操，使學生感受到了英語文字獨到的美，提高了他們的語言修養和表達能力。

教材固然是信息輸入的主要來源，而教師在教學實踐中是否能有效利用這些資源將是保證這個信息輸入主渠道暢通的關鍵。因此，教師要認真研究教材，在把握課標總體思想和脈絡的基礎上，在不違背科學性、系統性原則下，根據學生和教學的實踐需要，創造性地使用教材，力爭根據有限的語言內容傳遞給學生更多的“內在信息”和“外在信息”，尤其是對于思維活躍的初中學生，更需要大量語言信息的輸入來促進語言的輸出，加強英語信息輸入量，提高英語信息輸入的質，這就要求教師悉心鉆研并靈活處理教材，適當增加內容，擴大知識面以滿足不同層次學生獲取知識的需求。同時還要注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊，使學生所學知識滾雪球似的增加。這樣也更使教學帶有教師的個性化特征，呈現出教學風格的豐富性和多樣性。

三、開放的語言，回歸生活化環境

作為一門語言教學，英語教學的難度在于：中國學生在生活中沒有固定的英語氛圍和環境。所以在英語課堂教學中，我們要盡可能地為學生創造開放的英語語言環境，讓學生有更多實踐的機會。用英語開展課堂教學是一個不錯的方式，或者也可以將教室布置成英語角、英語俱樂部等應景環境，讓學生在一種生活化可親近的學習氛圍里，提高英語學習的效率。比如，在講解“Where are you from？”一課時，可以將學生分成不同的組別，代表來自不同的國家和地區，熟練學習語言、國名等基礎知識和句型，同時學生在豐富有趣的英語環境中，也能夠自然而然地感受到英語學習的樂趣。

四、開放的內容，開展活潑化教學

如果能讓學生身邊日常可見的故事和情景走進課堂，向學生的生活經驗開放，從學生身邊的事物中挖掘教學的素材，這是以學生為本的最好佐證。初中英語教學要根據教材基礎，運用生活實踐來增加教學的內容，通過適當的刪減和添加，靈活地運用生活素材，讓教學內容飽滿而厚實。在“問路”教學章節中，可以借助學校附近具體地點，讓學生進行實踐演練，這樣可以在縮短學習與生活之間距離的同時，也讓我們的英語課堂充滿活力。

雖然課堂是英語教學的主陣地，但是課堂的幾十分鐘是遠遠不夠的，這短短的時間是無法滿足學生的求知欲望的。所以我們的開放式英語教學要超越教室這個空間，超越課堂授課的時間，要不斷向外延伸。比如可以安排學生進行錄音模仿、英文歌曲學習、原聲電影欣賞等等，從語感、口語、聽力等各方面全面培養學生的能力，有效促進知識向能力的過渡與轉化。課堂學習是“點”，課外學習是“面”，所謂開放的內容，是要點面結合，課內外銜接緊密，提高學生的綜合語言運用能力。

實踐證明，開放式教學應用于英語課堂，改變了傳統而枯燥的“知識講授”現象，極大提高了學生的學習熱情，增強了學生創新意識，顯著提高了學習效果。總之，開放式英語教學，要想方設法讓學生成為學習的主人，以學生為根本，從實際出發，尊重學生之間的個體差異，才能在激情飛揚的氣氛中完成教學目標，提高英語教學效率。

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