數學課堂的妙趣

賈孟華

摘要：在高中階段接受教育的學生，大多對于理科很頭疼，尤其是高中數學，許多學生總覺得高中數學知識很抽象、深奧難以理解。可是為了高考不少學生只能強迫自己去學習枯燥無味數學。在高中從事教育的一些老師也覺得高中數學講授起來枯燥乏味，試想學生和老師都覺得高中數學沒有興趣可言，怎么能學好呢？說到底是我們的教師，在數學教學過程中淡化了對學生學習興趣的培養的原因。

關鍵詞：高中數學 趣味性 幽默

趣味是指能夠使讓人感到愉快，讓人感到有意思，具有很強的吸引力讓人去做、去想的一種思想感受。在教學中教師如果提高了課堂教學的趣味性就會是激發學生自主學習新知識的興趣，課堂氣氛也會活躍起來，課堂教學的效果也會自然而然的提高。我們都知道興趣是打開知識的大門尋求新思維的鑰匙。如果我們高中的數學教師把課講得生動活潑，趣味形式強，學生的注意力怎么會不集中呢？注意力集中了很自然就提高了學習的效率，他們學高中數學就會覺得輕松愉快，不再是枯燥無味了。所以，在教師和學生身心放松的課堂氣氛中，我們的教學效果怎么會不理想呢？這樣看來，如果我們數學教師在課堂教學中積極運用靈活多變的教學方法，充分調動學生的發散思維，就會讓我們的高中數學課堂既充滿趣味性，又不丟失課堂教學目標和重點。對數學有天生的興趣的學生很多，同時還有一些學生需要教師在日常解題中、課堂教學中不斷的鍛煉和培養，這樣才能激起他們學習數學的興趣。那么如何才把高中數學課堂的趣味性展現出來呢呢？怎樣才能把我們的高中數學課堂變得妙趣橫生呢？

一、把數學趣題引入課堂，增強學習的趣味性

在我們的高中校園里，高中教材是在新課標的指引下指定的，為了讓學生很好的對新課產生興趣，教師可以聯系學生們所學的內容，科學地準備了引入新課的材料。這些材料學生都是已經學過并且理解的知識。在傳統教學模式下，教師是習慣性地在課堂教學中再次引用，雖然學生便于理解，但同時卻會覺得沒有新鮮感，枯燥乏味之余就提不起精神來學習新知識了，在這種狀態下學生們就會對新課失去興趣。但是，加入我們的高中數學教師在講授新課時，結合所講的新課知識適當引入一些趣味題，讓學生做一下思考，假設一個問題，往往就會收到不錯的效果，這是因為在新課講授之前已經把學生們的興趣調動起來的原因。

例如，在講授組合這節新課時，傳統的教學方法大多可以引入簡單思考題目：在1、2、3、4、5、6六個數字中任選兩個，有多少種選法？題目雖然簡單，但是沒有興趣可言。假如把一個趣味題作為導入題目，效果就不一樣。像這樣的趣味題目就可以用：“？3個商人和他們的3個仆人一起過河，只有一條船而且要自己劃船，船一次就能載2個人，3個仆人說好了只要他們的人數比商人多就殺商人劫財，問現在商人怎么分配過河方案才可以安全過河？”一時間，學生們的注意力馬上就會集中起來，興趣也會高漲起來，但是組合的問題是在短時間內不好解答出來的，學生的正確答案很難說出來。抓住時機，教師就提出問題：“第一次過河有多少種選擇？”這樣就水到渠成地導入了新課，既活躍了課堂氣氛，也增加了數學的趣味性，還激發了學生學習數學的熱情。

在講授極限這個抽象的概念時，我們教師可以把同學們熟知的龜兔賽跑問題導入，進行思考。講完故事后，教師提出問題：兔子為什么只能無限的靠近烏龜卻怎么也追不上烏龜，讓學生進一步思考這到底是為什么？這樣我們的就可以很自然地引出極限這一概念，這樣一來不但增強了高中數學課堂的趣味性，還把學生學習數學概念的積極性調動了起來。

二、把數學史和歷史故事引進課堂，增強學習的趣味性

數學是人類文明發展過程中，由于生存、生活的需要進一步發展起來的，它的發展是離不開現實生活的需要的，他們之間存在著密切不可分割的聯系。縱觀數學史，在數學的發展過程中，發生了多少驚心動魄、曲折離奇、可歌可泣的故事，讓后人引發深思和久遠的回味，給了人們很大啟迪與教誨。高中學生對這方面的內容有著濃厚的興趣，可在我們的高中數學課堂教學中往往忽略了數學被發現、被創造的過程，剩下的只是一些公式，結論和事實的堆砌，學生只會用它們來解題而不知道它們的由來，而如果我們把數學當中歷史的、人文的東西做適當的補充，那么僵硬的數學公式就會變得活起來，生動起來，增強學生的興趣。在課堂上通過對古今中外一些數學家，歷史名人學習數學，研究數學的故事講述。擴展學生的知識面，增強學生學習的興趣，激勵學生樹立遠大志向。

三、讓學生在數學的實際運用中體會趣味性

生活離不開數學，數學與生活緊密相聯。在數學課堂教學中，如果能從生活中的實際問題入手，喚起學生的生活體驗，變“抽象”數學為“形象”數學，凸顯數學的趣味性讓學生進入角色體驗數學的樂趣。

如在講到正，余弦定理及其運用時，我先讓大家想辦法怎樣才能測出大家熟悉的一座山峰的高度？課堂氣氛變得十分活躍，大家各抒己見，紛紛說出自己的想法，他們所想的辦法又都被大家一一否決，都不可行。然后我告訴學生，大家只要學好今天這節課，我們就會有一種簡單可行的辦法了。于是大家因為都想找到測量的方法，整節課都學得特別認真。

四、教師用幽默的語言，動作增強趣味性

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，把幽默的語言運用到課堂上，能增添講課的趣味性和生動性，扣住學生的心弦，活躍課堂氣氛。保持學生大腦的興奮，消除學生的疲勞和緊張。使課堂富有趣味性，使教學過程妙趣橫生，使單調課堂教學變得生動活潑、輕松愉快，使學生在不知不覺、歡聲笑語中學到知識。

在講到圓的性質時，我首先告訴學生要學好數學就一定要勤于練習才行，像老師就很久沒有徒手畫圓了，圓都畫不圓了，有沒有同學徒手畫圓畫的好的來跟老師比比看誰畫得圓。結果馬上有同學想上來試試，我找了兩個同學上來讓他們先畫，由于上黑板來，可能比較緊張的緣故，兩個學生對自己所畫的圓都不是很滿意，然后我也徒手畫了一個，我采用的是以母指為中心，再用其他兩個指頭夾住粉筆繞一圈的辦法畫圓。這時只聽到下面的同學發出“哇”的驚嘆聲，可還有同學馬上說：“這樣畫啊，”我接著問道：“我這樣為什么就能畫得圓呢？”引導學生答出圓的兩要素：圓心，半徑。這樣既增加了課堂的趣味性，又做到了不偏離主題。

總之，如果我們能夠讓我們的數學課堂充滿樂趣，讓學生能夠輕松的進入到數學課堂中來，讓我們高中課堂變得妙趣橫生，就會提高學生們的積極性，就一定能達到好的教學效果。