數學教學中如何培養學生的記憶能力

胡建勛

【關鍵詞】 數學教學；記憶能力；識記目的；理解；復習；運用；

干擾；排除

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）08—0058—01

人們將過去活動、感受、經驗的印象在頭腦中儲存下來并在一定條件下重新復現的過程，就是記憶。兒童具有良好的記憶力，也是保證他們正常學習的必備條件之一。記憶對于數學學習是十分重要的。教師如何不斷地幫助學生發展記憶力也是教學中一項不可忽視的工作。那么，怎樣培養學生的記憶力，提高記憶效果呢？

一、明確識記的目的是提高記憶效果的前提

識記是人們認識某種事物并把所得的經驗在頭腦中保留下來的過程，它是記憶的開始，也是再認識與重現的基礎。識記分為無意識記和有意識記。無意識記缺乏明確目的，識記的內容往往不全面，而且不精確，教師必須有計劃地發展學生的有意識記，使學生學得好，記得牢。要培養學生的有意識記能力，必須教育學生明確學習目的和具體的學習任務，使學生專心致志，集中注意力，開動腦筋，積極思維。應該讓學生知道主要記住什么，記到什么程度。否則學生會分不清主次，達不到好的記憶效果。

二、透徹理解是提高記憶效果的基本條件

有效地進行有意識記的基本條件是運用積極的思維方法，加強對教材的理解。對于數學基本概念、法則、公式，如果學一點、懂一點、記一點，理解不透徹，記憶是很困難的。因此，教學中，首先要在已有知識經驗的基礎上，充分揭露新舊教材的內在聯系。數學是一門系統性、科學性、邏輯性很強的學科。學生所學的新知識幾乎都是在已學的舊知識的基礎上進行的，他們對舊知識記憶得越深刻，掌握得越熟練，對新知識的理解就越透徹，學習得就越扎實。比如， “三位數乘多位數”的內容就是學生在已經掌握了兩位數乘多位數的計算法則的基礎上進行的。如果學生對“兩位數乘多位數”的計算法則沒有深刻記憶，透徹理解，接受“三位數乘多位數”的計算法則是困難的。其次，在教學中充分運用直觀教具，用實物、模型、圖片等進行實驗或演示，可以幫助學生牢固記憶教學內容。例如，講解“求圓錐體的體積”時，通過直觀教具的演示，學生清楚地看到了等底等高的直圓錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一，他們對圓錐體積的公式記憶必然深刻。

三、加強復習是提高記憶效果的重要措施

復習是增強記憶的基本手段。小學生的記憶特點是容易記憶也容易遺忘，所以，在小學數學教學中，要重視復習在提高記憶效果方面的作用，及時組織學習復習，用復習去克服遺忘。

對于復習，首先要注意及時。復習，應該在學生還沒有忘記的時候進行，不要在已經忘記了之后再進行。如果等到忘得一干二凈，腦子中毫無印象時再去復習，就沒有意義了。其次，要注意有次序、有條理、有主次，不要“胡子眉毛一把抓”，平均使用力量。復習時要把一些重要概念、重要的法則、公式記牢。另外，復習要注意分散，邊學邊復習邊記憶。不要集中起來搞突擊記憶。這就是說在數學教學中，邊講、邊練、邊復習、邊鞏固是有助于提高學生記憶力的。

四、經常運用所學的知識是提高記憶效果的好方法

數學知識的每次運用，也是復習，而且還可使學生對所學知識記得更牢固。學生對某些知識終生不忘，最根本的一條是經常運用。記而不用，終將遺忘，用而常憶，記憶就得到鞏固。例如，學生對計算法則的記憶，不是靠死記硬背，而是通過實際計算。比如，要使學生能正確地進行整數、分數、小數四則的運算，就必須讓他們牢固記憶以下知識。1.10以內的加、減法表；2.20以內的進位加法和退位減法表；3.乘法九九表；4.100以內直補數表；5.分數、小數互化表（20個數據）；6.20以內質數表。

五、排除干擾是提高記憶效果的一個重要環節

我們在教學中就要盡可能把新知識納入已有的舊知識，促進新知識的鞏固。同時，還要指導學生學會利用比較、分析、歸類等思維方法幫助有意識記，利用積極的學習遷移，避免干擾，提高記憶效果。例如，進行“平行四邊形”、三角形、梯形面積”的教學以后，教師要引導學生找出求平行四邊形、三角形、梯形與長方形面積之間的關系，并找出三角形、梯形面積的各自特點。這樣，學生就能在透徹理解的基礎上獲得深刻的記憶。

編輯：謝穎麗