獨立學院英語專業外聘教師管理和思考——以長春理工大學光電信息學院為例

楊洪俠

（長春理工大學光電信息學院，吉林 長春 130012）

2008年4月1日教育部頒布的《獨立學院設置與管理辦法》正式實施后，各獨立學院逐步與母體學校分離，由自身對符合條件的學生頒發獨立學院的畢業證和學士學位證。獨立學院的師資隊伍由在編教師和外聘教師構成。由于在編教師隊伍在年齡、職稱結構上尚不合理，在轉型后一段時間內，外聘教師仍舊是獨立學院師資隊伍中不可缺少的重要組成部分。作為文科專業，英語專業在課程設置上有其獨特性，由于科目多，知識跨度大，與其他專業交叉科目甚少，幾乎不能實現師資共享，這在理科院校尤為明顯，所以從其他高校聘請兼職教師既能解決英語專業自有教師師資不足的問題，又能改善師資隊伍結構不合理狀況，同時為學院節約辦學成本，因此，我們應該將英語專業外聘教師隊伍的管理作為現階段專業建設的一個重點來抓。

一、英語專業外聘教師聘任和管理現狀

1、外聘教師隊伍結構缺乏合理性

獨立學院轉型前，英語專業的外聘教師主要來自母體學校，而且很多外聘教師具有副高級及以上職稱，專門從事《語言學導論》《英美文學》以及《英美概況》等專業課教學，知識底蘊扎實，具有豐富的從業經驗，彌補了自有教師兩頭大、中間小年齡結構的不平衡，使英語專業的專業教師隊伍結構趨于合理。轉型后，尤其近兩年來，各大高校中年教師的教學任務和科研任務繁重，學校不希望這些教師在外兼課，擔心影響本校的教學與科研任務，一些具有副高級及以上職稱的教師，不再從事獨立學院英語專業教學。在聘請校外教師的實際操作中，我們發現很難聘請到有從業經驗、高素質教師。在吉林省動畫學院等4所獨立院校成功轉型后，轉為民辦大學成為各獨立學院發展的道路。由于新建校所多位于郊區，這無疑給聘請校外教師增加了更多的困難。為了保證英語專業教學正常運轉，外聘教師的聘用門檻不斷降低，現有外聘教師隊伍在年齡、職稱和從業經驗等方面都缺乏合理性，一些教師在本學校從事大學英語教學或者首次擔任某一科目的教學，缺乏從事英語專業教學的經驗，年齡偏于年輕化。以長春理工大學光電信息學院英語專業為例，2012年英語專業通過了省學士學位授權評估，開始獨立授予學士學位。然而，12年后，聘請優質外聘教師，出現了一師難求狀況。我們把2012、2013和2014年外聘教師在職稱結構、年齡和來源進行對比（見下表），可以看出外聘教師隊伍師資結構的近三年發生變化，令人擔憂。

長春理工大學光電信息學院英語專業近3年外聘教師情況一覽表

2012年 2013年 2014減教授 1 1副教授 4 3 3講師 4 6 4助教外聘教師來源長7專人2人人 ）春 業（ ，。理從 其教工事 他學大英 院 學語 校5長5專人5人人 ）春（業，。理從 城教工事 建學大英 學 學語 院3長3 3 1人人人春 。，，理城其工建他大學院學院校

2、外聘教師隊伍缺乏穩定性

師資隊伍建設是專業建設的核心內容，師資隊伍建設水平高低直接影響人才培養質量以及正常教學能否高效運行，所以構建一支在年齡、職稱、學位、學員結構和數量上能夠滿足教學任務，素質優良、比較穩定的專業教師隊伍，至關重要。作為英語專業教師隊伍重要組成部分，外聘教師的作用不可忽視。然而，絕大部分外聘教師在本校承擔著繁重的教學任務，每學期教學任務差異決定了他們能否分身兼職，由此導致我們的外聘教師隊伍不穩定。外聘教師隊伍缺乏穩定性，不僅使一些專業課程的教學質量難以保證，而且也不利于優秀課、精品課申報和建設以及優秀教學團隊的組建。仍以長春理工大學光電信息學院英語專業為例，2011年英語專業《高級英語》課程申報為院級優秀課，課程組成員由2名副高級職稱外聘教師和3名自有教師組成。現在，兩位外聘教師已經不再任教，《高級英語》課程組重新組建十分困難。

3、外聘教師管理缺乏有效性

當前不少獨立學院對外聘教師缺乏有效管理，簽訂的外聘教師合同也沒有任何效力，形同虛設。外聘教師上完課即走，缺乏與學生的交流。少數外聘教師缺乏責任心，課前不認真備課，認為只要按時上課，完成教學任務就可以，有沒有教學效果與己無關。由于校外教師難聘，一位教師要承擔2門或以上專業課程的教學，勢必難以保證教學質量。2014年我院英語專業聘用外聘教師7人，而且職稱偏低（參見上表），較12、13年人數明顯減少，但這些教師承擔了10余門課程。除了教學上存在管理困難，鑒于各個學校規定不同，在教學日歷制定、出卷和閱卷等方面，也很難對外聘教師進行有效的管理。由于外聘教師合同不具有約束力，個別外聘教師中途不干、臨時毀約現象也偶爾發生，給英語專業教學正常運轉帶來了很多不便。

二、英語專業外聘教師隊伍管理的幾點建議

獨立學院英語專業在外聘教師聘請和管理中存在的問題，已經影響到英語專業教學的良性運轉，但現階段外聘教師仍然是英語專業教學不可或缺的部分，建設一支由專、兼職教師組成穩定的專業教師隊伍，必須解決外聘教師聘請難、管理難上存在的問題。

1、建立外聘教師數據庫，擴大外聘教師選擇范圍

各大高校英語專業中堅力量，由于在自己學校的教學和科研任務繁重，我們很難聘請來。為了提高英語專業外聘教師的質量，能夠聘請到職稱高、教學經驗豐富并且德才兼備的外聘教師，確保英語專業師資結構在年齡上合理，我們就必須擴大外聘教師信息的深廣度，為此我們該多關注各高校55歲以上教師，建立外聘教師數據庫。學院人事處與當地高校建立聯系，或者通過英語專業在聘教師提供的信息，將這些高素質的教師的詳細信息收集進數據庫，并且定期更新，動態管理，為聘用優秀的外聘教師提供了選擇余地，以期建立一支來源相對穩定的動態的外聘教師隊伍。

2、建立外聘教師聘任制度，完善外聘教師的評價體系

在聘請校外教師時，我們只與他們簽訂了簡單的外聘合同，提交五證復印件即可，未能在合同上規定外聘教師權利、義務、地位、責任以及待遇等事項，導致個別教師中途毀約現象發生。為了確保外聘教師質量，人事部門應該建立合理地外聘教師聘任制度，擬定科學的外聘教師的聘任合同，不能依靠信譽和人品來聘任外聘教師。此外，在外聘教師管理中，我們要明確外聘教師工作規范和崗位職責，逐步建立完善的評價體系。將學生的意見，結合每學期的教學評估及對外聘教師的使用情況，并將評價結果載入外聘教師工作檔案，作為日后續聘或解聘的依據，并在學期結束時，將考核結果反饋給外聘教師。對于外聘教師在任課期間優秀表現，也要大力宣傳，并給予物質或精神上的鼓勵。

3、提高外聘教師待遇，調動外聘教師積極性

眾所周知，在高校中，英語專業高級職稱評定門檻高，擁有副高級及以上職稱的英語專業教師，較其他專業少，這些教師在職期間承擔著繁重的教學和科研任務，很難脫身兼職。退休后，他們成為各獨立學院搶手人才。為了吸引優質的外聘教師任教，首先要提供給外聘教師優厚的待遇，即給予相對較高課時費。其次，我們要充分運用激勵機制，通過物質、精神等方面的獎勵，鼓勵外聘教師自覺研究高等教育的教育規律，掌握教育教學方法，提高教育教學能力；聘請高素質外聘教師開設一些本專業的專業學術講座或實踐知識講座以及組織外聘教師編寫講義、撰寫教學計劃、教學大綱等等，充分發揮外聘教師的才能，增強外聘教師的積極性、主動性和創造性，增強工作的責任感和使命感。

4、細化對外聘教師管理，增加對外聘教師感情投入

在外聘教師管理中，不僅要明確外聘教師工作規范和崗位職責，作為聘用方，我們首先應該把工作做足、做細。在外聘教師任課之初，我們要經常深入外聘教師課堂，了解授課情況，教學方法是否適合獨立學院英語專業學生。在教學日歷編制、出卷和閱卷規范和要求方面，要對他們進行詳細地告知和講解。為了保證外聘教師心理上、感情上的認同和接受，要增加對他們的感情投入，多傾聽外聘教師對教學工作的意見和建議，邀請他們參加教師座談會、聯歡會和其他一些文娛活動，進而調動他們的積極性和工作熱情。

總之，在現階段，要提高教學質量，使教學工作良性運轉，獨立學院英語專業在加強自有教師師資隊伍建設同時，要吸引并聘請高素質的外聘教師任教，同時加大對外聘教師管理，二者缺一不可。

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[2]羅昆、闕海寶.獨立學院轉設的問題研究[J].中國石油大學勝利學院學報,2010,(3).

[3]金國華、金鑫.獨立學院轉型期師資隊伍建設的探討[J].高等教育研究,2012,(2).