激趣導學，引領學生走進數學樂園

蒙邦澤

【摘要】好的新課導入能強烈地吸引學生的注意力，激發學生興趣，良好的導語是打造高效課堂的基礎，小學數學教學中，巧設導語可以吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，為課堂教學的開展打好良好的前奏。

【關鍵詞】小學數學 ?激趣導學 ?用心引領 ?樂學實效

教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”每位數學教師若能在教學實踐中重視激趣導學的研究和實施，學生就會擁有強烈的學習數學的動機，教師便可引領學生輕松地走進數學樂園。

一、激趣妙導巧引

要組織好課堂教學，首先教師就得講究導入新課的藝術。根據教學內容和學生的實際情況，用別出心裁的導語激發學生的學習興趣，達到“先聲奪人”的效果。從而產生對探究新知識的興趣。如在教學《求一個數是另一個數的幾（百）分之幾是多少的應用題》時，我是這樣導入的：有一首詩，詩中有7個“片”字，還有不少數字，數字的個數比“片”字多5/7你想知道這首古詩嗎？學生們迫不及待地說：“想、想”。于是我出示古詩：一片兩片三四片，五六七八九十片;千片萬片無數片，飛入梅花都不見。

這首詩有趣嗎？我們一齊來朗讀一遍。學生們讀得很起勁。接著我問：“詩中有幾個數字？你能算出詩中有幾個數字嗎？怎樣算？學生們紛紛把手舉得高高的……很顯然學生的積極性已被調動起來了。在輕松愉悅中探究新知，學生們感受到學習數學的樂趣。

二、競賽情境激趣

在教學中，很多老師一定都能體會到，競賽能使學生情緒高漲，能把學生的注意力吸引住，讓學生積極地投入到新知識的探究中，學生處于競賽時的學習情緒也比正常時的高得多，學生因熱望取勝而倍感興趣。若在課堂上創設一個競賽情境如：可以開展小組之間記憶力競賽，搶答競賽，口算競賽，筆算競賽，或是課堂小測，在限定的時間內看誰完成的任務最多，或是在限定任務的前提下看誰用的時間最少。則會使學生大腦處于高效學習狀態，興致勃勃地投入到學習中去，從而提高課堂學習效率。

三、幽默情境激趣

幽默是潤滑劑，是實現快樂學習，快樂教學的重要因素。如在復習“長度單位”時，我設計了這樣一則幽默“小馬虎”日記：一天，體育課上，老師讓我們先慢跑操場一圈200千米，然后進行“立定跳遠”運動。身高145米的我竟跳出了2厘米遠的好成績，居全班第一。學生們讀了捧腹大笑，在修改日記中，領略數學的妙趣橫生。教師只要多費點心思，用幽默的魅力去感染學生，激起學生濃厚的學習興趣。

四、問題情境激趣

問題是思維的起點，任何思維過程是指向某一具體問題。問題情境的創設能夠讓學生觸景生情，充分挖掘情境背后的數學味。如教學《有余數的除法》時，我帶了一袋糖果對學生說：“這節課我們來分糖果怎么樣？”學生們頓時拍手叫好。好，現在我有40個糖果要分成6個小組，每個小組分一樣多，應該怎樣分？請各組代表上來幫幫忙。結果每個小組代表各分6個，還剩4個。然后讓各小組代表把分的6個糖果再分別分給各個組員（每個小組5個人），每人分一樣多，應該怎樣分？各小組匯報分的結果：每人分1個糖果，還剩1個。如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？“能”。學生的聲音特別響亮。這樣讓學生在問題情境中探究新知，讓學生親近數學，真正把興趣還給學生，把魅力還給數學。

五、生活情境激趣

數學知識來源于生活，又為實際生活服務。在課堂教學中，如果教師能讓學生在司空見慣的生活實例中學數學，激活他們已有的生活經驗。就可以強化學生對數學的理解，激發學生學習數學的熱情。如教學“相遇問題”時，我請兩名同學上臺表演行走：兩名學生表演“同時同地同向而行，同時同地相背而行，同時不同地相向而行，同地同向不同時出發。”在表演過程中，學生們興致很高，懂得了什么是“相遇”、什么是“相向而行”、什么是“相背而行”，什么是“相距”、什么是“追趕”。在這樣饒有趣味的表演中，學生們輕而易舉地理解了相遇問題中最基本的、最關鍵的概念和數量關系。使課堂教學達到事半功倍的效果。

六、激趣增強自信

《數學課程標準》指出：評價的目的是全面了解學生的學習情況，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展。因此在課堂上教師要善于進行多種方式的鼓勵性評價。如坐姿端正了，聲音響亮了，你會舉手了，教師的一個微笑、一個關切的眼神……都會使他們激動不已，信心倍增，甚至影響其一生。在課后作業中一些做得不怎么好的同學的作業本子上可寫些激勵的話，如：“有進步”，“加油”，“書寫端正了”等等。以此增強學生學好數學的信心。

在學生學習過程中，教師要重視了解學生數學思考的過程。如每一次考試，可以采用“二次評價”學生的考試成績，即每次批改完試卷，先讓學生獨立訂正自己的卷子，并且要說明訂正的理由，學生說對了，書寫正確了，教師再把扣掉的分數加還給他。面對訂正有困難的學生，可以允許他們向教師或同學請教，也可以等教師講評完再訂正。只要他能把錯題改對了并簡單說明訂正的理由，就給他加分。這樣的評價方式，既克服了學生為應付教師的檢查而抄襲的弊病，又讓考得不如意的學生獲得重新改過的機會，讓他們更加熱愛數學，增強自信心。

興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會積極主動。當然，還有很多辦法能夠激發學生學習數學的興趣。在新課改不斷深入的今天，如果教師們都能靈活多樣地在“趣”上花點心思。讓“趣”點亮數學課堂，讓數學課堂更富有新意，那么就一定能提高數學教學質量的。