在英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

徐曉玲

【摘要】當代教育改革的重點內(nèi)容就是提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，所以英語教學要突破傳統(tǒng)的教學思維模式。本文闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性，提出了現(xiàn)階段英語教學中學生思維存在的問題，最后，提出了相應的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法。

【關鍵詞】英語教學 ?學生 ?創(chuàng)新思維能力

由于長期受應試教育的影響，英語教學中仍然是以教師講課為主，學生在課堂中表現(xiàn)出來的積極性和主動性并不高，隨著經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展和進步，教學改革的不斷深入發(fā)展，英語教學也應該適應時代發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力為出發(fā)點，全面提高教學質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力重要性

教學改革最主要的目標就是進行素質(zhì)教育，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點內(nèi)容，為學生的終生發(fā)展提供幫助，這種新的教學理念應該貫穿于教學的整個過程當中。英語教學主要分為聽、說、讀、寫四個方面，所以要讓學生在這四個方面進行全面提高，在教師的指導下幫助學生提高學習能力。創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的重點和中心，是每個學生都應該具備的一項能力，在日益激烈的社會競爭和國際競爭中，人才的培養(yǎng)至關重要，教育工作者要將對人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)充分落實到實踐中去，提高我國人才競爭力，從而促進民族發(fā)展，這是一項長遠艱巨的任務，充分表明創(chuàng)新思維能力在教學中的重要地位。

二、現(xiàn)階段英語教學中學生思維存在的問題

受傳統(tǒng)應試教育的影響，我國英語教學中仍然存在著一定的弊端，尤其是學生的思維存在著很多的問題。

（一）課堂導入方式不新穎

傳統(tǒng)的教學模式就是在課堂中，教師通過課本上的內(nèi)容對知識進行講解和提問，單純的將課本中的知識進行照搬，學生由于枯燥的英語課堂學習，就會產(chǎn)生枯燥的心理狀態(tài)，課堂參與度不高。

（二）學生存在慣性思維模式

傳統(tǒng)應試教育將學生的思維封閉在一個固有的空間之內(nèi)，學生的思維模式就會受到不同程度的束縛，知識的積累和技能不成正比，在進行實際問題的解決時經(jīng)常會遇到困難。

（三）學生機械式學習

學生的學習方式過于死板，對一些知識的記憶通過機械的方式進行記憶，學習方法十分不靈活，對知識的死記硬背就導致學生在知識的應用中無法隨機應變，且這樣還會在造成學生的記憶點出現(xiàn)模糊，記憶程度不夠且高分低能的狀況經(jīng)常發(fā)生。

（四）課堂積極性不高

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主，學生為輔，教師對書本進行講解，學生進行筆記的記錄，使得課堂活躍度不夠，學生容易產(chǎn)生一些抵觸情緒，學習的積極性不高，致使教學質(zhì)量不高，也無法對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法

（一）創(chuàng)新課堂導入方法

不過創(chuàng)設不停的課堂導入方法，引起學生的注意力，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師在課前對學生進行一定的提問，并利用多媒體中的圖像和聲音使學生的注意力跟家集中，也可以通過讓學生自由進行討論，激發(fā)學生的好奇心和興趣，也讓學生在獨立的思考的過程中，充分激發(fā)起創(chuàng)新思維能力，有效的對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

（二）設立巧妙的問題

課堂教學使培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵所在，英語教師應該通過設定一些十分巧妙的問題，并包含所學內(nèi)容的部分難點或重點，給學生充分的時間進行自由發(fā)揮。課堂提問作為提高課堂教學質(zhì)量的關鍵所在，英語教師在進行課堂問題的設立時要經(jīng)過充分的思考，既能引起學生的注意力，又能在一定程度上對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。例如，在英語教學中，教師經(jīng)常會像學生提問一些“What are they doing？”“Who are they？”之類的淺顯的問題，這些問題很容易在所學內(nèi)容中找到答案，要想對學生的思維能力進行培養(yǎng)和訓練，可以向?qū)W生提問一些“How do you know that？ Why？”之類的問題，這樣能夠促使學生進行更加深入的思考，讓學生在不同方面和不同角度對同一個問題進行思考充分擴大思維空間，在情境中將所學內(nèi)容進行記憶，學生能夠更加靈活的運用所學知識，繼而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）創(chuàng)設情境

教師通過對情境的創(chuàng)設，利用課本中的插圖和教學內(nèi)容進行不同情境的創(chuàng)設，讓學生充分展開想象力和創(chuàng)造力，擴大創(chuàng)新思維空間。例如，學生在學習“Going forward， then turn left”“Go straight on turn left”這樣的句子時，可以將學校的某一個大家熟悉的地方設定為場景，讓學生有身臨其境的感受，待學生充分了解句子的內(nèi)涵之后，讓學生自由創(chuàng)設情境進行所學內(nèi)容的應用，這樣學生在學習的過程中通過情境的依托，就能夠使其想象力得到發(fā)揮，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，提高教學的質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

（四）建立評價機制和激勵措施

在課堂教學中，教師應該建立一系列的評價機制和激勵措施，學生在學習的過程中，教師對學生進行一定的鼓勵和激勵，就會增加在學習過程中的自信心，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生在自信心不斷建立的基礎上，就能夠在一定程度上激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，學生在進行思維模式的創(chuàng)新遇到困難時，教師應予以及時的鼓勵我還有激勵，是每個學生充分發(fā)揮自身的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。一個良好的學習態(tài)度和學習熱情能夠使學生的接受能力和學習能力提高，有效的提高了教學質(zhì)量。

【總結(jié)】：總之，教師在教學過程中要充分調(diào)動學生的學習熱情和主動性，提高課堂教學小劉和教學質(zhì)量，鼓勵學生進行大膽提問和創(chuàng)新，進行全方位、多角度的思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，適應當代教學改革的步伐。

【參考文獻】

[1]張煥芳.淺談初中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2015，7：196-196.

[2]蔣一天.在初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊，2015，2：105.

[3]翟柯楠.在英語教學中進行創(chuàng)新思維訓練提高學生能力[J].散文百家旬刊，2015，6：237.