語文課堂有效教學(xué)之我見

陸貞燁

【摘要】實施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實踐的主要方向。目前，全國各地已打造出多種有效的課堂教學(xué)模式，但別人的教學(xué)模式不一定就是適合自己的。要在模仿他人教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和教育教學(xué)藝術(shù)以及學(xué)生的實際情況，探索出適合自己和學(xué)生的新模式。在此本人主要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、書刊、外出觀摩的學(xué)習(xí)，以及自己在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和案例，淺談在語文課堂中實施有效教學(xué)的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué) ?有效途徑 ?方法

課堂教學(xué)是實施新課程的主陣地和主要途徑。課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，直接關(guān)系到新課程目標(biāo)的達(dá)成和新課程實施的成敗。因此，實施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實踐的主要方向。

目前，全國各地已打造出多種有效的課堂教學(xué)模式，但別人的教學(xué)模式不一定就是適合自己的。要在模仿他人教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和教育教學(xué)藝術(shù)以及學(xué)生的實際情況，探索出適合自己和學(xué)生的新模式。本人通過網(wǎng)絡(luò)、書刊的學(xué)習(xí)，外出觀摩的課堂教學(xué)實例與心得體會，以及自己在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和感受，對語文課堂教學(xué)的有效實施得出以下幾方面的看法：

一、有效教學(xué)的保障——充分備課

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備好課不一定能上好課，但備課不充分，課堂教學(xué)的質(zhì)量就無從保障。我對充分備課的理解：既要備教材，備學(xué)生，更要備教法。事實證明：一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。

二、有效教學(xué)的基石——講究預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文的第一個步驟，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。因此，預(yù)習(xí)重于泰山。但是，預(yù)習(xí)也要求老師有具體的指導(dǎo)，給學(xué)生傳授預(yù)習(xí)方法，細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟和要求，并給足預(yù)習(xí)時間，對預(yù)習(xí)的結(jié)果還要進(jìn)行及時的檢測和評價。預(yù)習(xí)不一定是在課前，學(xué)生可以在家中自學(xué)，也可以是在課堂上，由老師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，再由小組長組織各組組員完成任務(wù)等。一篇文章的預(yù)習(xí)時間，可以根據(jù)需要安排，一般給學(xué)生二十分鐘左右的時間去完成。這并不影響教學(xué)進(jìn)度，反而可以幫助學(xué)生更好的自學(xué)、互學(xué)知識，并能自覺形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

比如：在教《散步》一文時，因為課文篇幅短小，內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實際，語言又樸實真摯，道理淺顯易懂，學(xué)生自學(xué)難度不大，所以我在課堂上設(shè)計了一個用時14分鐘的“自學(xué)導(dǎo)航”：1、大聲朗讀課文，圈點勾畫重點字詞;2、從不同角度，用不同的表述介紹課文內(nèi)容和概括人物性格特點;3、找出自己認(rèn)為寫得最美的語句進(jìn)行簡要賞析;4、提出你認(rèn)為最有價值的問題或疑難問題。讓他們在明確自學(xué)方向后由淺入深地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上以搶答形式完成“自學(xué)檢測”內(nèi)容（主要檢測“自學(xué)導(dǎo)航”前兩個目標(biāo)的達(dá)成情況）。結(jié)果表明：學(xué)生樂于接受這種方式，學(xué)習(xí)興趣濃，課堂氣氛活躍，紛紛展示各自對課文內(nèi)容及人物性格特征了解的同時，也為進(jìn)一步品味賞析語言和提出有價值的問題做了充分準(zhǔn)備。

三、有效教學(xué)的關(guān)鍵——引導(dǎo)、激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

愛因斯坦有句名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”某專家教授也曾指出：“其實培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，本身就是重要的教學(xué)任務(wù)”，“做學(xué)問要學(xué)‘問，不學(xué)‘問沒學(xué)問。”因此，課堂上，教師寧可少講一點，也要讓學(xué)生多想一會，給學(xué)生留下提問的時間，為學(xué)生提供互相交流、共同切磋的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在鍛煉膽量和思維能力的同時，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)、主動探索的精神。如何引導(dǎo)和激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題？方法當(dāng)然有很多，但我一般主要是采用獎勵法（包括精神鼓勵和物質(zhì)獎勵）。

四、有效教學(xué)的核心——給學(xué)生提供充分的練筆空間

評價一節(jié)真正有效的語文閱讀課，不光要看學(xué)生學(xué)得如何，更要看學(xué)生練得如何。“學(xué)”要學(xué)得扎實，“練”也要練得充分，不能“重學(xué)而輕練”，因為“一個正確的認(rèn)識，需要經(jīng)過由實踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)才能完成”。要給學(xué)生提供充分的練筆空間，老師就要“少教”。教師在課堂中的作用僅僅是激發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀。大教育家蘇霍姆林斯基講過：“有經(jīng)驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。”因此，我們在教學(xué)中，在講解課文時，不必總是事無巨細(xì)，傾囊相助，而要大膽放手，給學(xué)生練筆的空間和創(chuàng)造的機(jī)會。

例如：在教現(xiàn)代詩《我驕傲，我是一棵樹》時，根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，以及我對本班學(xué)生實際情況的了解，我安排了兩節(jié)課。第一節(jié)課，我側(cè)重于讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，并做到熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上簡要分析結(jié)構(gòu)，理清思路和體會詩歌所抒發(fā)的思想感情;第二節(jié)課，我把目標(biāo)定位為讓學(xué)生模仿本詩的結(jié)構(gòu)句式和寫作思路另選對象自創(chuàng)一首詩，以此達(dá)到能力訓(xùn)練和德育滲透的目的。在寫作之前，我對學(xué)生說：“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂。本詩作者正是借助聯(lián)想和想像給我們塑造了出了一個具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”，在這棵樹身上我們看到了他的生長環(huán)境、經(jīng)歷和成長過程，我們讀懂了他“驕傲”的原因和存在的價值。那么，生活中哪些事物還能引起我們美好的思想感情，還能讓我們也透過它的生長環(huán)境和成長經(jīng)歷看到它的驕傲之處和存在的意義的呢？”在我簡短的提示和點撥之下，學(xué)生心中很快便有了各自的寫作對象，并按要求開始“練筆”。實踐表明，學(xué)生對“仿寫詩歌”這個活動是感興趣的，而且寫作思路和內(nèi)容安排很有邏輯，最關(guān)鍵的是對詩歌的修辭方法和象征手法的運用在他們的仿寫中得到了檢驗，詩歌的韻律和節(jié)奏也在他們的作品中有所體現(xiàn)。

以上是我對語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)的一點膚淺看法。總之，實現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)的途徑和方法是多樣的，但是不管怎樣都離不開教師自身扎實的基本功和教育教學(xué)的藝術(shù)魅力。而這一切則要求教師要有不斷學(xué)習(xí)探索和鉆研的精神，也只有這樣才能為高效課堂教學(xué)添磚加瓦。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《新課程教學(xué)研究？2011版》廣西教育出版社

[2]《以蟲治蟲》《天上的街市》蘇教版七年級語文上冊教科書

[3]《趙普》蘇教版七年級語文下冊教科書