討論法在中學化學習題講評中的應用

張宗桓

【摘要】在高中化學教學中習題講評是一種常見的課型，不僅能夠消除學生的知識誤區，還能夠完善化學知識結構。但是在實際教學中，老師變成了知識的壟斷者，雖然老師講的非常精彩，但是學生卻聽的一頭霧水，最終還是不知道如何分析和解決問題。根據本人實踐經驗來看，在講評課中有效利用討論法，通過學生和老師的互動，學生分析問題和解決問題的能力有了很大提高，課堂氣氛也變的活躍，學生學習的積極性也有所提高。本論就討論法在講評課中應用的作用和意義，以及如何應用討論法上好講評課做深入的探討和研究。

【關鍵詞】高中化學 ?討論法應用 ?習題講評

引言：習題講評是學生學習化學的基礎，課堂是習題講評的主要陣地，而學生是課堂的主人。習題講評要以學生為主體，教師要適當的轉變自己的角色，教師可以是引導者，也可以和學生一起討論習題講評方法。根據研究表明，在習題講評過程中，巧妙運用討論法是提高習題講評課堂效率的有效途徑。下面我們來具體看看討論法在實際中的應用。

一、討論法在化學習題講評中的意義探究

1、討論法有助于學生在習題講評中更好的掌握知識和技能

在習題講評中，運用討論法解題具有開放性、自主性、靈活性、互動性、研討性等鮮明的特征。運用討論法能夠讓學生積極的參與到課堂，在討論中掌握習題解答技能。以學生為主體，讓學生做習題講評的主講者，老師起輔助指導作用。這樣的習題講評方法變的活躍，有助于學生充分發揮個人的自主性。在討論中，相互交流解題思路和技巧，就可以實現對某一問題的全面了解，還可以豐富學生的學習內容，讓學生在討論中學習，能夠促進學生在習題講評中掌握技能和知識。

2、 運用討論法拓寬學生解題思維

3、 化學習題的講評課堂不是老師一味的講解，而是老師和學生互動、互相交流的課堂。運用討論法，有助于開拓學生考慮各種問題的思維能力。通過對習題中所提出的某一現象進行一場具有實際意義的討論，那么學生討論的結果是對還是錯，在討論的過程中，學生的思維能力都得到了一定的鍛煉。相互交流，使學生的思維得到了轉換，同時還會激發學生的求知欲，促使學生探索知識，驗證知識。根據我的實踐經驗來看，高中學生最頭痛的一類題目是計算題。這類題目在學生考試當中得分也比較難。在習題講評時，運用討論法，讓學生懂得如何用符合化學規律的思維去分析問題，解決問題。這樣，不僅可以幫助學生快速的解答問題，還有助于提高學生的學習成績和學習的效率。比如在有關分子式計算時：

4、 例 12.0 g含兩種化合物（由常見元素組成）的白色固體溶于過量鹽酸，釋放出2.94 L氣體（標準狀況下），氣體密度為相同溫度下空氣密度的1.52倍.剩余的不溶性殘渣含氧53.2%，既不溶于酸也不溶于稀堿溶液.通過計算分別寫出這兩種化學物質的化學式.

5、 思路分析：根據題意，可知不溶性物質的摩爾質量約為30或30的整數倍，則可以推出只有60合理（結合其他性質可推出是二氧化硅）;又因為該氣體為二氧化碳，然后把體積2.94 L，折算成二氧化碳的物質的量0.13 mol，即二氧化碳的質量約為5.78 g;再由二氧化碳的物質的量折算成鹽的質量，最后進行討論.（1）若該鹽為碳酸鈣、碳酸氫鉀，則假設與題意矛盾（兩種化合物中的任何一種的質量已經超過12 g了）.（2）同理，碳酸鈉或碳酸鉀也不可能.（3）但下列這些組合應該可以：二氧化硅與碳酸氫鈉、二氧化硅與碳酸氫鈣或碳酸氫鎂、二氧化硅與碳酸氫銨等.

6、 這樣一來，學生可以根據已知信息，想充分發揮自己的想象力，對可能產生的現象進行一定的預測和推斷，然后一起交流和討論。在一種輕松愉悅的討論氛圍中，習題講評不再乏味枯燥，激烈的討論使學生的思維能力的到拓展，思考問題的方法變得靈活多樣。

運用討論法不僅有助于學生在習題講評中知識和技能的掌握，還有助于開拓學生的思維能力。那么如何在化學習題講評中更好的應用討論法，下面我們來進一步探討一下。

二、如何在習題講評中高效應用討論法

在化學習題講評中，要想高效應用討論法，首先必須要有科學合理的分組。分組后，大家有了共同的目標但是關鍵在于要讓每個同學都積極參與發言。教師要根據每個學生的特點，把程度層次不齊的學生分成一個小組，讓小組的整體水平一致，相互交流，取長補短。讓每個學生都提出自己的意見和講解，使自己的思維得到鍛煉，學生之間平等共勉，共同進步。其次，老師讓每個小組派出代表 ，把小組的解題方法展示給大家，最后再由老師和學生共同來討論和評價每種方法的優缺點，最后總結出最容易讓學生理解的方法。比如：讓學生應用類比討論法，討論和分析氧化反應和還原反應，加成反應和消去反應、放熱反應和吸熱反應、酯化反應和水解反應的的異同。把學生分成幾個小組。讓學生收集資料，老師可以給學生提供實驗器材。通過實驗，再加上理論材料，學生通過討論，加深了自己的理解和記憶。在習題當中也會很快做出解答，效率也會的到提高。老師對學生的討論結果加以總結，同時要給予學生積極的評價，讓每個學生體會到討論學習的成功，合作學習的喜悅。如在剛才提出的各種反應的異同問題上，老師要對討論的比較全面的小組給予表揚。積極鼓勵后進生發表自己的講解，增強學生的自信心，讓學生領略和體會到討論法的巧妙之處，開拓學生的思維能力，加強團隊精神，也拉近了學生和老師的距離，應用討論法，是化學習題講評課變得更加有趣。激發學生的學習化學的激情。

結語：綜上所述，高中化學習題講評中討論法的應用不僅可以促進學生化學知識和技能的掌握，開拓學生的思維能力，還可以培養學生的合作意識。科學的分組討論，有效的運用類比討論法，讓每一個學生的思維能力得到鍛煉。在討論中，老師和學生的互動，不僅讓化學習題講評課變得生動有趣，而且讓每個學生體驗到自己成功，還會使習題講評課變得生動有趣。

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