小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)閱讀教學(xué)常見的問題及對(duì)策

羅淑芳

【摘要】閱讀能力是重要的英語(yǔ)語(yǔ)言技能之一。本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中常見的問題和對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和介紹。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)閱讀問題對(duì)策

正文：

英語(yǔ)閱讀對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說是一項(xiàng)非常重要的部分，英語(yǔ)閱讀贏了就贏得了英語(yǔ)天地的半片天下。我們每個(gè)人都知道英語(yǔ)閱讀對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方面來說是一個(gè)非常重要的方面。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)過程之中，每一位學(xué)生，每一個(gè)老師都知道英語(yǔ)閱讀能力的高低直接或間接的決定了這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)好壞，小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力高，那么他的英語(yǔ)能力一定優(yōu)異，也正是應(yīng)為這樣，所以英語(yǔ)閱讀能力的高低成為了一項(xiàng)衡量小學(xué)生英語(yǔ)的其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)就成為了教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。英語(yǔ)是一門非常重要的學(xué)科，英語(yǔ)就是一門語(yǔ)言需要從小就進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生更好的吸收這些知識(shí)，小學(xué)生的語(yǔ)言吸收能力是強(qiáng)大的，就像她們?cè)趯W(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)的時(shí)候，沒有人說非常刻意的教，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)自己說簡(jiǎn)單的話語(yǔ)。

在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)過程之中，教師就需要進(jìn)行對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)，這樣才能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程之中慢慢的得心應(yīng)手。小學(xué)生的閱讀能力提高之后，學(xué)生的成就感就會(huì)增加，這樣學(xué)生就會(huì)更加積極的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。不過，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中還是存在一定的問題，本文就從小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題著手，尋找對(duì)策，通過解決這些問題來有效的提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀方面的能力，最終提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

一、一些在高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過程中存在問題現(xiàn)象

1.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀的方式問題。

小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過程其實(shí)也算是一個(gè)學(xué)生的心理過程。有一項(xiàng)調(diào)查就發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)眼球并不是一個(gè)詞一個(gè)詞的往前移動(dòng)的，我們的大腦接收信息的時(shí)候是跳躍的接收信息，這個(gè)過程就是大腦通過把文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行自動(dòng)的連接，然后用自己的大腦進(jìn)行猜想和補(bǔ)充，這樣大腦就會(huì)非常快的掌握到這段文章的意思。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過程之中，最忌諱的就是一個(gè)詞一個(gè)詞的去讀，這樣我們都有過這種感受就是讀完之后并不知道自己了解到了什么，也不知道自己看了什么，大腦對(duì)自己剛剛讀過的文章并沒有什么印象，雖然，在閱讀的過程之中，我們每個(gè)單詞都能知道是什么意思，但是連起來就會(huì)不明白，這就是那種“只見樹木不見森林”的閱讀方法，這種方法非常的不可取。

2.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的問題

⑴小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣并不是非常的好。小學(xué)生如果有一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，那么這個(gè)良好閱讀的習(xí)慣能受用一生。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)還不是很大，并沒有進(jìn)行很多的閱讀，也沒有形成一個(gè)非常良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣訓(xùn)練。大部分的學(xué)生就只會(huì)朗讀，大聲的讀，并不會(huì)默讀;只會(huì)一個(gè)單詞一個(gè)單詞的讀，并不會(huì)一個(gè)句子一個(gè)句子的閱讀;學(xué)生一遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就去查字典，這樣也就打擾到了系統(tǒng)的，猜測(cè)性的閱讀等這些閱讀的壞習(xí)慣，這就需要教師在這方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、認(rèn)真、正確的指導(dǎo)。

⑵高年級(jí)的學(xué)生閱讀能力不足。在教學(xué)過程中，教師的教育方法就是單純的進(jìn)行聽和說的教育，往往就會(huì)忽視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上不感興趣。這問題就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度很慢，不能夠準(zhǔn)確的抓住信息。

3.高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的種類不足

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料是非常的不足，再加上在課堂之外進(jìn)行的英語(yǔ)閱讀就更少了，由此導(dǎo)致學(xué)生的閱讀需求得不到滿足，進(jìn)而影響到教師的教學(xué)質(zhì)量不高。小學(xué)生英語(yǔ)閱讀讀物是非常不一致，而且小學(xué)生的英語(yǔ)讀物的質(zhì)量也是參差不齊，這樣導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣受到很大的打擊。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀方面的問題的對(duì)策

1.興趣是學(xué)生最好、最優(yōu)秀的老師。在高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀方面教育的時(shí)候，就需要教師給高年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的閱讀環(huán)境和情景，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀產(chǎn)生了很深的興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就成功了一半。教師在這個(gè)情景創(chuàng)造的時(shí)候需要注意一定要給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的閱讀環(huán)境，運(yùn)用學(xué)生喜愛看的動(dòng)畫和照片，將那些閱讀過程中的情景創(chuàng)造出來，這樣就會(huì)使學(xué)生的興趣得到提高。

2.教師需要在整個(gè)教學(xué)過程中讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到一個(gè)良好的培養(yǎng)。小學(xué)生的閱讀習(xí)慣好壞，將直接導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力的低下，這樣就使學(xué)生在讀完文章之后并不能夠懂得自己讀出來的到底是什么意思，更別說再讓小學(xué)生閱讀后回答問題了。因此教師需要教會(huì)學(xué)生一個(gè)良好的閱讀的習(xí)慣，看著學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生在讀文章的時(shí)候通過聯(lián)想把那些不懂得單詞進(jìn)行猜測(cè)，不要學(xué)生一邊查字典一邊進(jìn)行閱讀。

3. 教師不能單單的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，也許要學(xué)生進(jìn)行閱讀和書寫的結(jié)合。教師通過讓學(xué)生大量的閱讀英語(yǔ)閱讀材料，當(dāng)然這些材料需要教師進(jìn)行摘選，當(dāng)學(xué)生有了一定的素材積累之后，就要求學(xué)生進(jìn)行自行的英語(yǔ)句子創(chuàng)作，這樣才能使學(xué)生閱讀的能力得到有效的提高。

總之，要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力并非是件容易的事，在小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，增加語(yǔ)言的運(yùn)用量，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，使其不斷在英語(yǔ)閱讀中獲得快樂的體驗(yàn)。

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