讓生命之花在與人交往中綻放——試論當代中學生生活交往能力的培養

曹娟

【摘要】生活素養是在長期的生活過程中形成的一種生活方式和生活價值觀，包括生活自理能力、生存能力及社會心理能力，是可以隨著年齡、閱歷的增長，知識的積累等不斷提高的。本文闡釋了生活交往能力的內涵，當代中學生生活交往能力狀況，以及培養學生生活交往能力所具有的意義和價值。

【關鍵詞】中學生 ?生活交往能力 ?生活素養

【中圖分類號】G635 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0238-02

高中階段的教育是學校制度中的一個重要階段，是整個學制中的關鍵環節，是培養學生個性、促進學生自主發展的關鍵時期，對培養創新型人才具有十分重要的意義。隨著社會的發展，要求公民必須具備較高的生活素養，這給教育教學提出了新要求，在教育教學中必須加強對學生生活素養的培養。

一、生活交往能力的內涵

江蘇省教育廳副廳長胡金波同志2012年8月14日在全省普通高中校長暑期學習會議上的講話中明確指出當代普通高中處于轉型時期。當前我省普通高中教育正處于由“面向現代化”向“建設現代化”、由“規模擴大”向“內涵提升”、由“追求適合教育的學生”向“追求適合學生的教育”、由“注重分數、關注‘學會”向“注重能力、關注‘會學”的戰略性轉型，追尋著“多樣發展、特色發展、全面而有個性發展”為主要內容的“不一樣的精彩”。由此可見，普通高中轉型的顯著特點之一是由關注分數轉向關注人的成長與發展。轉型后的普通高中教育更注重學生的人格、學習、生活和發展等，學生通過高中階段的學習后，能成長為一個自立、自信、自強的人。

二、當前中學生生活交往能力的現狀

1.交往價值取向存在偏差 ? ?當代中學生的交往價值取向總體上是健康的、多元的，也有部分中學生的價值取向出現了偏差。一些中學生不屑于人際交往，認為交往是不需要培養、自然就會的，根本用不著學習，過分注重學習意識，淡化了生活交往意識。同時，當前中學生的自我意識不斷增強，這是他們心理成熟的表現。不過當代中學生獨生子女較多，他們有著優裕的生活環境，受到多方的寵愛，導致有的中學生交往活動以自我為中心，過分強化自我意識，不懂得換位思考。

2.選擇交往對象存在偏差 ? ?隨著改革開放的深入和互聯網的普及，中學生的交往范圍擴展到現實社會和虛擬網絡，人與人的交往日益頻繁，這為中學生提供了廣闊的生活空間。 但由于交往對象變得多樣復雜，有些不良群體或文化甚至有可能影響中學生正常的社會化進程。

3.獨立生活能力存在問題 ? ?當前部分中學生缺乏獨立生活能力，存在一些不良生活習慣。現在的中學生多是獨生子女，不少學生是家里的皇帝，集萬千寵愛于一身，父母舍不得讓他們干一點粗活。這種環境下成長的學生動手能力較差，甚至連自己的衣服都不會洗，過著“衣來伸手飯來張口”的生活，學生的獨立生活能力嚴重缺乏。

4.社會適應能力存在問題 ? ?社會適應性是人對社會環境和社會的各種變革具有較強的適應性，使個體與社會之間達到和諧統一。良好的社會適應性對個體的人格健全發展、社會交往改善、心理健康維護等有著積極的作用。中學生處在身體發育時期，其心理承受能力遠低于成人，在社會變革時期或者社會環境發生變化時會表現出一些不適應，引發一些心理問題，如孤獨與抑郁、失落與沮喪、自卑與恐懼、緊張與焦慮、憤怒與沖動等。

三、普通高中轉型下培養中學生生活交往能力的意義與價值

1.培養中學生生活交往能力是實施素質教育的必然趨勢 ? ?當前，素質教育在不斷的推進，素質教育旨在培養有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體全面發展的社會主義事業的建設者與接班人。由此可見，培養中學生生活交往能力是素質教育一部分，也是實施素質教育的需要。現代中學生可以通過郊游、爬山、逛街等釋放自己的青春活力，增強交往雙方的情感，還能接觸社會，又有利于增強身體素質。

2.培養中學生生活交往能力是中學生自身成長的需要 ? ?為了更好的適應社會，中學生必須了解扮演好自身角色，從而初步把握和定位未來的社會角色，注重自我形象的塑造。人是社會的人，人的個性必須與社會現實生活相適應，也即是說個性養成的最佳途徑是生活交往。健康的人際交往能力、獨立生活能力等，對人的健康個性心理養成、良好生活習慣的培養是非常重要的。

3.培養中學生生活交往能力是教育回歸育人原點的需要 ? ?教育的本質是培養人的活動，教育的原點就是教書育人，教書是傳授知識，育人是陶冶精神。教育家陶行知說過：“教育的作用，是使人天天改造，天天進步。”教育就是要為受教育者創造全面的發展空間，因此可以說教育應是一項追求真善美的事業。普通高中轉型由關注分數轉向了關注人的進步與發展，培養學生的生活素養體現了以學生為中心、育人為本的理念，這也是教育回歸育人原點的體現。

總之，教育來源于生活，教育與生活有著密切的關系，教育要回歸生活，吸收生活中對教育有意義的元素。美國教育家杜威及我國教育家陶行知提出了“生活教育”理論，認為“生活即育”，教育與生活有著密切的關系。在普通高中教育中注重學生生活交往能力的培養，讓學生學會與自我相處，與他人相處，學會融入團體和社會，在此過程中不斷完善自我，這是實現教育轉型的重要途徑之一，也是一個學校教育是否在進行轉型的重要標志之一。

參考文獻：

[1]陳樂德 劉曉庚.試論學生文明行為習慣的培養.新余高專學報. 2001年9月

[2]張顯波.淺談公民文明素質的培養途徑.科協論壇. 2007年第7期（下）

該文是江蘇省“十二五”教育科學規劃課題“普通高中轉型下學生生活素養的培養研究”研究成果之一。課題編號：D/2013/02/692.