邏輯想象力與目的引導——對政治課哲學部分考前輔導的兩點建議

張曉敏

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0202-02

考前輔導是幫助學生提高成績的關鍵。高中政治中的哲學題分值比重大。必須抓住課程的規律和復習規律幫助學生提高學習效率。

一、嚴謹推理，以邏輯想象的方法貫穿始終

邏輯想象，是指以邏輯的方式在頭腦中對知識的層次進行編制、繪制，從而使學生在復習過程中形成一種嚴密、系統的知識體系，一旦在頭腦中具備這樣一張網狀的結構圖，在答題時會更加得心應手，才能提綱挈領地將政治課上所學的知識完整地體現在答案中。

高中政治的知識結構和知識層次在教材編纂和課程設計中有清晰、嚴格的結構安排。我試著以邏輯想象的方法來談談對馬克思主義哲學世界觀這一模塊的復習。

馬克思主義哲學包括本體論（世界觀）、認識論和人生觀，這三個板塊對應著三個問題，世界是怎樣的？我們如何認識世界？怎樣過好我們的生活？根據問題，哲學又分為世界觀、方法論和人生觀三大塊。

所謂的世界觀，在馬克思看來，可以分為兩個層次，即唯物論和辯證法，講到這里，邏輯層次開始顯現。所謂唯物論，首先我們會想到，它是跟唯心論對立的，而唯心論分為主觀唯心論和客觀唯心論，它們的總體特征則是主張意識第一性，物質第二性，從而是精神的產物。而馬克思的唯物論則恰恰在本體論這一最重要的層面駁斥了唯心論，他認為，物質是第一性，精神、意識只不過是物質的產物而已。這個層次也這就回答了“是什么”的問題。因此，對哲學部分進行復習時需注意，這門學科的邏輯層次性非常清楚，一定要從大線索一直貫穿到小線索，直到在大問題的背景之下層層挖掘出小問題，再將它與大問題聯系起來看時，就會發現這些知識點根本不是散亂的，都是為了在具體的層面上對世界觀這個最大的問題的回答。

物質世界如何能夠具有如此活力呢？其內在原因又是什么呢？馬克思用世界觀的第二個邏輯層次，即辯證法中的矛盾、聯系和發展的觀點來解答。即任何物質事物都是普遍存在矛盾的，正是矛盾的這種對立和斗爭產生了物質世界運動和發展的動力，從而展現出它們豐富性的一面。而這種豐富性并非雜亂無章的，而是具有一定規律的。但人在自然面前也并非無所事事，而是能對這種規律進行認識，進而對其加以利用，最終改變物質世界。這里回答的則是“為什么”的問題。

依照上文的邏輯層次的分析，用三句話來對馬克思的世界觀做出概括，即：世界是物質的、物質是運動的、運動是變化發展的。如果還想再加一句，即“運動是矛盾導致的”。

馬克思主義哲學是一個嚴謹的科學的體系，其命題都是一層接一層的層層邏輯遞進，從邏輯的出發點開始，將整個知識結構層層展開，按照每個線索感知到具體的知識細節，同時，在對每個知識點有了理解性的把握之后，再去從哲學的邏輯進程中來把握這些知識點之間的內在聯系。

二、目的主導，用政治的立場反思生活

馬克思主義哲學課還有著清晰、強烈的目的導向，即這門課的目的是要讓學生對馬克思主義哲學的基本原理進行理解和把握，從而在實踐中能夠自覺地運用馬克思主義的立場和觀點思考和解決問題。

考生在答題中時刻要有這種目的性的高度自覺。在目的性的明確指引之下，再以邏輯想象的方法將各個知識點由大到小，由籠統到具體的層次性在答卷中體現出來，這是重要方法。

例如，改革開放30年來，經濟建設取得了巨大成就，但環境問題卻越來越突出，并逐步進入決策者的視野。如何評析這類考題呢？經驗來看，多數考生恐怕會選擇從經濟發展和自然地理的角度對這一問題作出分析。這種分析固然沒錯，但如上文所述，卻忽視了解答這道題的目的引導性。指出現象并不是答題的終點，關鍵要對問題做出深刻的認識和解答。因為在馬克思主義看來，事物是有其客觀規律的，人的任何決策都要正視這一規律，并在這一規律的引導下發揮人的主觀能動性。這才是解決問題的有效思路和答題目的。所以，整個政治課上所學的知識，比如歷史、地理、政治、經濟等學科都可以在哲學這一目的性、價值性的指引下系統而有序地呈現在答卷之中，從而不但體現出哲學知識學習的目的，更能從廣義上體現出整個政治課的教育目的。

政治課，尤其是哲學部分的教學本身就是目的性極強的，也就是說，政治課教師要把目的引導時刻貫穿到教學活動當中去。作為政治課教師，要在課堂上分析、講授當下的社會熱點問題。比如，就業難的問題是當今社會的一個大問題。從供求關系來看，主要是人口增長、經濟疲軟等原因導致了就業難，但僅僅指出這些原因還不夠，因為這個現象也反映出人們的哲學觀念，以及在思想上如何應對這一現象。這個問題還可以補充以下內容，馬克思主義哲學觀認為，經濟規律乃是物質世界在經濟社會中的反映，其本身也是具有客觀性的。因此，我們必須正視這一規律，同時，作為高校畢業生，也應該充分發揮自我的能動性，努力提升自己的專業素養和實踐能力，從而在尊重規律的過程中增強競爭力，實現就業。

可見，政治課的教學本身就有很大的復雜性，它不僅僅是知識的匯總，而且這種知識是按照一定的邏輯層次環環相扣的。除此之外，政治課的目的最終不在知識，而是應用，也就是教會我們如何看待自然、社會和人生。因此，作為高中政治教師，我們必須尊重這門課的相關規律，并力圖摸清、把握它，尤其是高考考前，更要用遵循其規律的方法引導學生多學、多記、多練，力圖讓它的邏輯結構和價值指向最大程度地為考生所掌握，以幫助學生獲得理想的答題效果。