中職數(shù)學教學實效性的策略分析

楊安季

【摘要】中職學校的學生，文化素質(zhì)相對普通高中生而言較低，再加上數(shù)學本身具有思維性、抽象性強的特點，學生不容易接受，教師教學也隨之變得困難。數(shù)學作為青少年在學生階段應(yīng)學習的重要的基礎(chǔ)學科之一，教師應(yīng)格外重視，根據(jù)中職的學生特點、數(shù)學學科的教學特點，對教學進行改革與創(chuàng)新，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學教學 ?實效性 ?策略分析

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0194-01

數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，所有學生都應(yīng)學好它，中職學生由于基礎(chǔ)知識不夠扎實、對數(shù)學沒有學習興趣、數(shù)學基礎(chǔ)差，因而對學習數(shù)學失去信心，更給教師帶來困難和壓力。所以，中職數(shù)學老師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學觀念，根據(jù)學生以及數(shù)學學科的特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，努力提高學生學習興趣，從而提高中職數(shù)學教學的實效性。

一、中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

普通高中三年所學習的數(shù)學內(nèi)容均在中職學校的數(shù)學學習中涉及，時間卻縮短為一年，因此數(shù)學學習內(nèi)容多并且復(fù)雜，再加上學生數(shù)學基礎(chǔ)弱，使得教師教學進度更加緊張，對數(shù)學教學質(zhì)量造成一定影響。并且，中職數(shù)學教材復(fù)雜與中職學生專業(yè)學習不相符，對數(shù)學教學也存在一定的影響。

二、提高中職數(shù)學教學實效性的策略

1.把握初中與中職數(shù)學教學的聯(lián)系

中職數(shù)學是對初中數(shù)學的延伸，在中職的數(shù)學教學過程中務(wù)必掌握好兩者之間的聯(lián)系。中職學生對初中數(shù)學知識較為熟悉并且記憶深刻，對中職階段的數(shù)學知識不容易接受，但由于中職的數(shù)學中有些是對初中知識的鞏固，因此，教師不僅要對初中知識進行復(fù)習，還應(yīng)放慢新知識的教學速度，引導(dǎo)學生接受，恰當?shù)奶幚沓踔信c中職數(shù)學教學的關(guān)系，有助于教師安排教學進程，提高教學質(zhì)量。例如在“立體幾何”的教學中，應(yīng)以初中學習的平面幾何作為基礎(chǔ)，對概念進行講解，讓學生更容易接受新知識，提高學生對立體幾何的興趣。

2.區(qū)別于高中，重構(gòu)數(shù)學教學體系

高中三年所學數(shù)學內(nèi)容均在中職的教學中有所涉及，但教學要求不同。例如“三角比”，高中生務(wù)必清楚知道特殊角的三角比，然對中職生而言，考慮其在日后工作中對計算器的依賴，因此，不論是特殊角還是一般角，只要求其可以用計算器準確算出。除此之外，中職學校中的專業(yè)不同，對數(shù)學的學習要求也會存在一定的區(qū)別，中職數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的情況設(shè)定不同的數(shù)學教學要求，對教學重點進行調(diào)整，更加符合專業(yè)的特點，選用合適的教材，重新編制符合專業(yè)要求的數(shù)學教學體系。專業(yè)不同使得數(shù)學學習的側(cè)重點不同，在教學過程中也就更應(yīng)考慮數(shù)學教學對專業(yè)的實用性。例如，計算機專業(yè)的學生應(yīng)重點學習與等差數(shù)列、等比數(shù)列、集合相關(guān)的知識，但是機械制造專業(yè)的學生應(yīng)把重心放在學習立體幾何、拋物線、雙曲線等知識上。

3.培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意志

中職學生對數(shù)學學習缺乏興趣，學習意志薄弱，不具備相應(yīng)的恒心與意志，教師在數(shù)學教學過程中，應(yīng)對其數(shù)學意志進行培養(yǎng)。第一，對學生的學習自覺性進行培養(yǎng)，數(shù)學作為學習其他學科的基礎(chǔ)，對其他學科的學習有積極促進作用，教師應(yīng)引導(dǎo)學生明白。除此之外，還應(yīng)了解生活中處處離不開數(shù)學，明白數(shù)學的作用，真正從心地明白學習數(shù)學的重要性，進而可以主動地學習數(shù)學。第二，對學生的數(shù)學學習的堅韌性進行培養(yǎng)，在數(shù)學學習的過程中，基礎(chǔ)不同的學生均會遇到不同程度的麻煩，因此，可能會對學習數(shù)學失去信心，缺乏毅力。教師應(yīng)在學生灰心時，及時幫助學生對問題進行分析解決，鼓勵學生們重建信心，持之以恒的學習數(shù)學。

4.幫助學生消除自卑心理

中職的學生由于知識基礎(chǔ)差，容易產(chǎn)生自卑心理，對學習更加不感興趣。因此，教師應(yīng)有一定的細心和責任心，及時的與學生溝通，多多鼓勵學生，消除學生的自卑心理。教師在學校中與學生長時間接觸，應(yīng)多與學生聊天，了解學生的家庭狀況，關(guān)注學生的成長與發(fā)展，對學生在學習以及生活上給予幫助，讓學生擁有自信，不再自卑。中職數(shù)學教師應(yīng)努力營造和諧、歡快的課堂氛圍，讓學生積極參與，不僅能提高學生學習數(shù)學的興趣，更讓學生在愉快的環(huán)境下加強合作意識與交流能力，讓學生們在團隊合作中分享數(shù)學的奧妙與樂趣，加深對數(shù)學問題的思考，從根本意義上讓學生熱愛數(shù)學，提高數(shù)學教學的實效性。

5.由點到面，逐漸展開認知空間

大多數(shù)中職學生對于學習數(shù)學有抵觸心理，所以教師應(yīng)盡量使教學內(nèi)容通俗易懂，更容易讓學生理解。將問題拆開，一步步進行分析，最終解決問題。這樣的授課方式更加符合中職學生的認知能力，教師授課更加清晰明了，容易提高學生學習數(shù)學的興趣，活躍課堂氣氛，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

6.優(yōu)化教學評價

教學評價作為反饋教學信息的最有效途徑，可以清晰的了解學生對于數(shù)學知識的掌握程度以及在教學過程中的一系列問題，為教師教學后期工作的提供重要參考。對教學評價進行優(yōu)化十分有必要。在教師進行評價時，多進行積極評價，對學生予以鼓勵，激發(fā)學生的潛能，特別是對于表現(xiàn)積極的學生，更應(yīng)給予表揚。學生在受到鼓舞后，加強其內(nèi)在驅(qū)動力，提高對數(shù)學學習的興趣，有助于數(shù)學教學的實效性的提高。

三、結(jié)語

中職數(shù)學教學宗旨是不僅讓學生掌握一定的實用數(shù)學知識，更要讓學生擁有綜合能力。由于中職學生基礎(chǔ)弱，教師應(yīng)適當降低教學難度，調(diào)整教材，把握好初中與中職知識之間聯(lián)系，重構(gòu)數(shù)學教學體系，建立學生自信心，培養(yǎng)其學習意志，對學生多多給予關(guān)照，消除學生自卑心理，最后，對教學評價進行優(yōu)化，從真正意義上提高中職數(shù)學教學實效性。

參考文獻：

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