初中數學思維多元化教學策略分析

李昕

【摘要】隨著社會的多元化發展，初中數學傳統的單一教學模式已經不適應時代發展的步伐了。數學作為基礎學科，其思維方式在教學過程中尤為重要。特別是在初中階段，學生剛開始接觸到較深層次的數學思維，在此期間形成的思維方式對于以后學生在學習數學的過程中起著決定性的作用。本文分析了初中數學思維的多元化教學策略，為多元化數學思維的培養提供了依據。

【關鍵詞】初中數學思維 ?多元化 ?策略分析

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0164-02

一、引言

近幾年來，多元化教學的概念得到很大程度地推廣。多遠教學就是指教師在教學過程中，采用多種教學模式引導學生，培養學生的綜合思維能力，讓學生學會從多種角度和層面思考問題，運用多種方法解決問題，提高學生思維的深度和廣度，為社會輸送綜合素質高的人才。初中數學是學生數學思維形成的初級階段，是形成良好思維方式的最佳時期。拓展教學方式、采用多元化教學模式，為培養優秀人才奠定基礎。

當前初中數學思維多元化教學現狀

很長一段時間以來，初中數學給人的印象就是呆板、枯燥、無味，教學模式單一，學生學習困難。而且初中數學的教學比較重視理論的培養，不像小學階段的數學，能夠將課本知識與實際生活聯系起來。初中數學比較重視學生的學習成果，通常以考試的成績來評價學生數學學習的好壞。從而導致初中數學教育脫離實際應用，使得學生對數學逐漸失去興趣，也使初中數學的教學達不到目標。在新時期，由于傳統教學產生的一些與新時代相矛盾的問題，新的教育理念應運而生。新教育理念對傳統的教學進行改進和完善。目前，多元化思維方式的教學模式正在逐漸被應用到初中數學的教學中。利用多元化思維教學，根據學生的實際情況，改變教學模式，全面實現思維多遠化教學。

二、實現思維多元化教學策略分析

雖然多元化思維有很多優勢，但是培養學生的多元化思維需要注意方式，講究正確的引導和合適的方法，不能讓學生沒有頭緒。

1.扎實的基礎功底

對于多元化思維培養的第一步就是要求學生將所學到的基礎知識牢牢掌握。在基礎知識和基本理論的前提下，學生才能發揮多元化思維。例如，在初中三角函數的教學中，如果想要將多元化思維融入教學過程中，首先應該使學生將跟三角形的各種基礎理論和公式熟悉一遍，包括三角形的邊角關系等。在通曉基礎理論知識的前提下，教師就可以從各個不同角度去引導學生進行多元化思維思考問題。

2.課堂教學重視學生的主體性

傳統的教學思維中，教師總是占據著主體的位置，課堂只是教師單一傳授知識的地方。在多元化思維教學模式中，學生才是課堂教學的主體，教師只是作為引導者帶領學生進行學習。在課堂教學中，教師應該注重與學生之間的互動，這樣才能對學生起到真正的監督和指導作用。另外，學生在教學過程中的主體位置能夠積極調動他們的主動性，培養了他們自主學習的好習慣。

3.多元化的教學過程

學生的興趣是課程學習的關鍵，尤其是初中數學。初中數學中有很多概念是抽象的、枯燥的，學生很難理解。因此，要培養學生多元化的思維方式，必須先將提高學生的學習興趣，濃厚的學習興趣才能激發強烈的學習熱情。教師在進行教學的過程中，一定要注意課堂內容的設計以及講解，更多地運用多元化思維來創造性地講解數學知識。教師可以從幾個方面進行教學：首先是要用豐富多彩的教學內容來吸引學生的聽課興趣，千萬不要采用平白乏味的敘述，例如，在進行幾何教學中，教師可以利用一些教學工具來模擬教學知識，這樣學生可以通過觀察和動手，自己發現一些幾何規律;其次，初中教師在進行數學教學過程中，要盡量將抽象的數學知識轉化成學生實際生活中的事物，這樣學生才能很容易理解，通過挖掘數學中存在的獨特魅力來吸引學生的學習興趣。

4.多元化的學習方式

教學是要教師和學生共同完成的。在教學過程中，教師應該多給學生創造一起學習以及解決問題的氛圍，讓學生充分地發揮思維能力，教學過程中要注重將理論與實際相結合，將抽象的理論知識運用到生活當中，使學生能夠真正理解課本知識。同時，實際與理論的結合更能夠吸引學生的學習興趣，提高教學成果。

5.多元化的教學方式

在培養學生多元化思維方式的同時，教師應該要注意到學生的差異性。不同的學生在不同的階段認知程度是不同的。在初中數學的教學過程中，教師要采用因材施教的方式，對不同的學生進行不同的教育，具體情況具體對待。具體的做法如下：首先，對不同的學生采用不同的鼓勵方式。鼓勵能夠激發學生的學習熱情，尤其是那些成績較差的學生，具有極大的作用。

對于思維較活躍的學生來說，教師應該引導他們將他們的優勢發揮到數學學習當中，鼓勵他們積極探索。而對于那些沉默寡言的學生，教師應該鼓勵他們多多與同學交流，循序漸進地尋找學習方法。其次，教師的評價對學生具有極大的影響，肯定的評價能夠促進學生更進一步。不管是成績優秀的學生還是成績較差的學生，老師的肯定評價能夠增強他們的自信心，使他們對數學學習具有更大的興趣，也使他們的思維得到極大程度的開拓。

三、多元化思維教學方式的作用

傳統的初中數學注重學生的學習成果，應試教育的壓力對學生造成很大的傷害，學生的數學思維形成了固定的模式。為了應付考試，教師通常采用題海戰術，很多學生通過大量做題，在腦海中形成了固定的解題思路，學生遇到的相同的題型，能夠很快解決問題。但是，如果在題目當中增加一些之前未碰見的題型，他們就不會運用自己的思維去解決問題。因此，培養學生的多元化思維方式，不僅能夠幫助學生提高學習效率，更能夠為他們以后的發展奠定扎實的基礎。

四、結語

多元化的思維方式可以幫助學生高效快速的解決初中數學問題，同時，也培養了學生良好的思維習慣，為推動社會的發展做出了巨大的貢獻。本文通過分析初中數學教學現狀，提出了幾條多元化教學方式，為今后初中數學教育的發展提供了理論依據。

參考文獻：

[1]馮樹東.數學教學中多元化教學[J].中學生數理化，2012， （04）：5-58.

[2]李安琪，曾勇，范紅平.試論初級中學數學教學過程中的多元化教學[J].老區建設2008，（12）：89-90.

[3]尤進芬.初中數學思維多元化教學淺議[J].學周刊，2011（23）.

[4]田中俊.多元化實踐教學模式研究[J].實驗研究與探索，2007（10）.