淺議優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的策略

鄧燦芹

【摘要】在課改中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等提出了新的要求，傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，如講授法、練習(xí)法、問(wèn)答法等已不太適應(yīng)新的課程改革。作為高年數(shù)學(xué)老師，如何應(yīng)對(duì)新課程改革的要求呢？筆者認(rèn)為高年級(jí)數(shù)學(xué)新的課堂教學(xué)策略有生活法、合作法、探究法、綜合應(yīng)用等，應(yīng)用這些教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展，才能在教與學(xué)的過(guò)程中逐步的提高學(xué)生的綜合能力，

【關(guān)鍵詞】高年級(jí) ?數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?方法 ?策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0143-02

數(shù)學(xué)是數(shù)量關(guān)系、空間概念和結(jié)構(gòu)變化等一些抽象的、需要邏輯推理的一門學(xué)科，它可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度，訓(xùn)練他們的邏輯推理能力，從而使學(xué)生的思維更加靈活。小學(xué)生年齡小，不管是身體上還是心智上都還處于剛開始發(fā)展的階段，但是高年級(jí)和低年級(jí)的學(xué)生相比，高年級(jí)的小學(xué)生在認(rèn)知能力上有所提升，接受新鮮事物的能力也相對(duì)較強(qiáng)，隨著年齡的增加，他們的好奇心和求知欲會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，這就使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不能滿足高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課改革中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)方法等提出了新的要求。作為高年數(shù)學(xué)老師，如何應(yīng)對(duì)新課程改革的要求呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法作以下分析與探究，以供同行參考與商榷。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法分析

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，每個(gè)教師都有自身的一些方法，所以不同的教師有著不同的教學(xué)風(fēng)格。這種現(xiàn)象經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)成果的考察，最終得出：并不是每個(gè)教師的課堂教學(xué)方法都能取得理想的教學(xué)效果。因此就必須對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行分析比較，探討出最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法主要以下幾種：

1.講授法。以教師的“講”為主，在課堂上，教師通過(guò)口頭講解向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，在聽課的過(guò)程中，學(xué)生必須高度集中精力，否則就跟不上教師的講解步驟。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生可以用最短的時(shí)間學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧。

2.練習(xí)法。以學(xué)生的“練習(xí)”為主，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往都會(huì)穿插進(jìn)各種各樣的練習(xí)，比如判斷、填空、計(jì)算、動(dòng)手操作等練習(xí)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生可以通過(guò)形式各異的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到熟能生巧、舉一反三的理想效果。

3.問(wèn)答法。以師生間的“互問(wèn)互答”為主，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)傳送知識(shí)和反饋學(xué)習(xí)信息。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于，通過(guò)問(wèn)答的方式，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題可以向教師咨詢，及時(shí)地解決疑惑，教師也可以通過(guò)問(wèn)答了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，使學(xué)習(xí)情況及時(shí)得到反饋。

除此之外，還有很多其他的課堂教學(xué)方法，比如師生間圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析探討的“討論法”、借助實(shí)物模型、圖片影像等方式給學(xué)生直觀感受的“演示法”等等。所有這些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法都各有各的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也是不可避免的：講授法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;練習(xí)法加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);問(wèn)答法浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，并且容易偏離教學(xué)重心;演示法需要一定的設(shè)備技術(shù)和實(shí)物模型的準(zhǔn)備等。隨著時(shí)代的不斷變遷，教師不能總是拘泥于這些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該順應(yīng)課改的要求不斷改革教學(xué)方法，使高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為高效。

二、新課改下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法策略

在新一輪的課程改革之下，我們作為研究性教師，秉承新課改的理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，在這樣的指導(dǎo)下，總結(jié)出了許多具有實(shí)際可行性的教學(xué)方法。我根據(jù)這些新型的教學(xué)方法，同時(shí)加上自己的一些主觀看法，總結(jié)出了以下幾種適合小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法。

1.生活法 ? ?根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的身心發(fā)展規(guī)律可以得知：學(xué)生更愿意在熟悉的生活場(chǎng)景里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能總是拘泥在狹隘的學(xué)校課堂里。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在課堂上，我們應(yīng)該更多地創(chuàng)設(shè)出不同的生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)觀察物體這一課，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該提供相應(yīng)的實(shí)物，比如長(zhǎng)方體，然后讓每個(gè)學(xué)生都站在不同的位置和角度進(jìn)行觀察，說(shuō)出站在不同的角度可以看到不同的幾個(gè)長(zhǎng)方體的面，使學(xué)生感受到觀察同一物體時(shí)，不同的觀察方向會(huì)得出不同的長(zhǎng)方體形狀。同時(shí)讓學(xué)生找出自己隨身攜帶的物體，如文具盒、《新華字典》等，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行學(xué)生觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。

2.合作法 ? ?班級(jí)是一個(gè)集體，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只是靠自己一個(gè)人來(lái)完成的，更需要以小組或者團(tuán)體間的合作方式來(lái)相互促進(jìn)以提高，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更為深刻。合作學(xué)習(xí)不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能，使不同層次間的學(xué)生的知識(shí)得到互補(bǔ)，提高了解決問(wèn)題的能力。同時(shí)還可以密切同學(xué)間的關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)同學(xué)間的友誼。比如，在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)量一量找規(guī)律這一課中，就可以通過(guò)小組7人合作的方式，讓學(xué)生們一起利用盤子、細(xì)繩、皮筋和木棒等工具制作出一把簡(jiǎn)易秤。在制作出秤之后，2個(gè)同學(xué)依次稱出不同數(shù)量的課本的重量和使用的皮筋總長(zhǎng)度，2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄下這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其他3個(gè)同學(xué)就負(fù)責(zé)根據(jù)數(shù)據(jù)畫出統(tǒng)計(jì)圖，分析統(tǒng)計(jì)圖反映出的信息，最后大家一起總結(jié)歸納出皮筋的長(zhǎng)度和課本數(shù)量之間的規(guī)律所在。

3.探究法 ? ?由于數(shù)學(xué)獨(dú)具的抽象性，就使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要靠自己的探究和鉆研才能充分理解知識(shí)，化抽象為具體。教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生探究的前提，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教學(xué)過(guò)程中，教師既要“畫龍點(diǎn)睛”，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自己探索新知、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。探究式為主的教學(xué)方法具體操作程序?yàn)椋簩W(xué)生收集資料，學(xué)生進(jìn)行資料的歸納與總結(jié)，學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題解決問(wèn)題，及該操作步驟的展示等。這些程序都應(yīng)在教師掌握下，讓學(xué)生自主地去探究和交流。例如學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”的體積計(jì)算。教師可以要求學(xué)生按以下步驟學(xué)習(xí)。第一步，進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)及知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)注：第二步，操作步驟的展示（等底等高的圓柱和圓錐）;第三步，如何從圓柱的體積計(jì)算推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算;第四步，知識(shí)點(diǎn)的總結(jié);第五步，學(xué)生之間的相互交流。探究為主的教學(xué)方法側(cè)重于交流，在課堂上學(xué)生可以通過(guò)同桌之間、小組合作的方式進(jìn)行交流，擴(kuò)充知識(shí)的廣度和維度，讓學(xué)生養(yǎng)成合作交流、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生善于廣泛閱讀和查閱資料的好習(xí)慣。通過(guò)探究法，學(xué)生獲得的知識(shí)更加記憶猶新，同是增加了學(xué)生的自豪感，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

4.多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用 ? ?不管是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，還是新課改理念下的新的課堂教學(xué)方法，它們都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，不能說(shuō)完全擯棄而使用單一的教學(xué)法。多種課堂方法的綜合利用是優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的有效途徑。我們應(yīng)該吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華之處，在此基礎(chǔ)之上加入新的教學(xué)法：

（1）實(shí)踐體驗(yàn)：例如，在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“合理存款”時(shí)，怎樣存款收益最大呢？可以讓學(xué)生把自己的壓歲錢（以及父母的教育基金）通過(guò)多種存款方法的比較，選取收益最大的存款方案，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生勤儉持家的好習(xí)慣。

（2）信息采集：如今，學(xué)生的信息來(lái)源以多種多樣，平面媒體、多媒體等已被廣泛應(yīng)用，例如在教學(xué)六年級(jí)上期“數(shù)學(xué)廣角”——“節(jié)約用水，從我做起”時(shí)，可先讓學(xué)生從不同渠道收集有關(guān)信息，通過(guò)信息比對(duì)，獲取“水資源”的重要性，然后再溶入相關(guān)信息（例如糧食、石油等），進(jìn)一步喚醒學(xué)生勤儉節(jié)約，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（3）多媒體：在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓錐的體積”時(shí)，除了讓學(xué)生自己通過(guò)操作，比較等底、等高的圓拄，得出圓錐的體積計(jì)算公式。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體手段獲得圓錐體積的計(jì)算公式，通過(guò)課件展示，更為直觀。

……

這樣多種教學(xué)方法結(jié)合使用，才能更好地激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;才能真正做到因材施教，使教育朝著素質(zhì)教育發(fā)展。

總之，小學(xué)高年級(jí)教師在不斷地改善課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式時(shí)，要更好地將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀、形象化，逐步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)空間的開放化，優(yōu)化教學(xué)方法策略，在教與學(xué)的過(guò)程中逐步的提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的初中學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。