例談電教媒體如何讓小語教學更精彩

向以瓊

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0132-02

電教媒體以其情境創生的優勢，把遠的拉近，把虛的變實，把難的變易;以圖、文、聲、像創設學習情境，啟迪學生思維，將各種事物的運動過程逼真地表現出來，調動學生的樂學情趣，使學生在輕快愉快中獲取知識，陶冶情操。

構建開放而有活力的語文課程，是當下語文教育工作者的必備能力。我認為，在語文教學過程中，如果恰當地選用電教媒體，能夠開放語文教學，提高語文課程活力，優化教學過程和提高教學效率，現試作簡述之。

一、展示音形特質，激發學習興趣

我在教學《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚;海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜;生長著奇特有趣的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現在學生的面前。加上老師適時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣怏然地投入到學習活動中，愉快地完成了學習任務。因此，電教媒體是激發學生學習興趣行之有效的手段，也是提高課堂教學質量的好助手。

二、還原過程真相，啟迪學習思路

我在教學《冀中的地道戰》時，我先讓學生觀看剪輯的錄象——村莊下面的地道結構（形象思維），直觀的空間形象為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，再對照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維—形象思維），然后投影于屏幕上，學生判斷正誤，老師隨即點撥（形象思維—抽象思維），最后請學生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會“勞動人民的智慧是無窮無盡的”（形象思維—抽象思維）。可見，借助電教媒體展示教學過程，既提高了教學效率，又活躍了學生思維，事半而功倍。

三、巧妙鋪路搭橋，突破認知難點

我在語文教學中巧妙地運用電教媒體鋪路搭橋，把遠的拉近，把難的變易，讓學生攀緣思維高峰的坡度減緩。例如第一冊《雪地里的小畫家》這篇韻文講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。課文的第三句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”是理解的重點，而課文的最后一句“它（指青蛙）在洞里睡著啦！”是理解的難點，文中配有一幅插圖，畫的是小雞、小鴨、小狗和小馬在雪地里玩，雪地上留下它們的腳印。小雞的腳印像一片片竹葉，小鴨的腳印像一片片楓葉，小狗的腳印像一朵朵梅花，小馬的腳印像彎彎的月牙。教學時將課文的插圖制作成教學投影片，首先出示背景：雪地和雪后的大樹;然后逐步引出小雞、小鴨、小狗、小馬，讓它們在雪地上行走，學生觀察它們在雪地上留下的不同形狀的腳印。這樣，突出了教學重點;最后出示雪地下面的一個小洞，讓學生觀察這個小洞里面的小動物是誰，它在干什么？學生通過細心觀察會說它是小青蛙，它在睡覺呢。教師這時可以說冬天的雪景是非常美麗的，小雞、小鴨、小狗、小馬它們都出來玩，多么有趣呀！為什么小青蛙沒有出來？它卻在洞里睡著啦！教師幫助學生理解這句話，學生明白“冬眠”一詞的意思，從而又可以使學生獲得課本以外的知識，知道了“龜、蛇”等動物冬天里也要冬眠的，激發了學生的求知欲望，突破了難點。

四、重現文本情境，營造視聽氛圍

理解是朗讀的基礎，情感是朗讀的關鍵。如教學《十里長街送總理》一課時，因為“05”后學生與上世紀70年代有較長的時空跨度，對那個時候的政治氣候、人物風貌和時代特征認知不多，如何讓學生走進老百姓的心靈，由衷愛戴敬愛的周總理，這是教學的難點。我在學生自讀的基礎上，就組織學生觀看十里長街送總理的實況錄象：等靈車——望靈車——送靈車，感人悲壯的歷史場面，低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀，同時作用于學生的視覺、聽覺，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強烈地震撼著學生的心靈。此時學生的情感已進入角色，進入語言所描述的語言情感氛圍中。再運用投影，將文中的關鍵詞、句、段顯示出來，引導學生反復朗讀咀嚼，深入領會語言文字所蘊含的思想感情，此時學生入情入境，朗讀情真意切，令聽者動容?？梢?，電教媒體在重現文本情境，還原故事真相，營造視聽氛圍方面，具有不可替代的優勢。

五、拓展解讀視角，培養發散思維

為了培養學生的觀察力，加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。如教《荷花》一文，課文詞語優美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？因此，我在教學過程中我作了如下設計：①配樂示范朗讀，把學生帶進優美的情景之中;②在學習荷花的樣子時放一段有關荷花的錄像片，師配樂解說，引導學生觀察，想象并展開討論，體會荷花的千姿百態，荷葉的挨挨擠擠;③學生配樂讀文，加深對課文的理解;④填空練習，對課文的重點詞句加大訓練力度。這一環節的設計，不但給學生美的享受，陶冶情操同時又培養了學生的觀察力，想象力，促進了學生語文能力和素養的提高。

綜上所述，在語文教學中恰當地運用電教媒體，能開放語文教學，優化課堂結構;能讓教學過程充滿活力，極大地提高教學效率。這樣，不僅拓寬了學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野，學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣。