借助情感因素優(yōu)化初中英語教學(xué)

王曉秋

摘要】英語教學(xué)的研究，多數(shù)情況只是注重對(duì)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知上面，而忽略了英語學(xué)習(xí)的另外一個(gè)重要因素，也就是情感因素。這篇文章中，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述了情感因素優(yōu)化對(duì)英語教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】情感因素 ?初中英語 ?應(yīng)用教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0116-02

初中英語教學(xué)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了新的要求，以前學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了掌握英語知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再單單為這一個(gè)目標(biāo)，還要能夠使用英語進(jìn)行交際。新的要求使得我們必須具備必要的英語表達(dá)技能。老師作為英語的教授者，同時(shí)也是英語教學(xué)的引導(dǎo)者。目前我們推行的素質(zhì)教育，要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體重視學(xué)生的 自我發(fā)展和情感體驗(yàn)。素質(zhì)教育要求我們?cè)诔踔杏⒄Z教育教學(xué)中，不僅要為學(xué)生樹立好的自我形象，而且還要運(yùn)用情感因素幫助學(xué)生們輕松愉快的學(xué)習(xí)英語。

一、學(xué)生的情感和形成

1.學(xué)生的不同情感

不同的學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)和課程還有老師會(huì)有不同的態(tài)度。有的學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)和課程很喜歡，并且積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)和課程持一種無所謂的態(tài)度，不排斥也不參與，甚至還有的學(xué)生厭惡學(xué)校的教學(xué)，不肯學(xué)習(xí)或者在教學(xué)活動(dòng)中搗亂。對(duì)待老師學(xué)生的表現(xiàn)也很不同。有的學(xué)生喜歡自己的任課老師，積極主動(dòng)的和老師開展交流，有的學(xué)生比較害怕老師，對(duì)老師采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，甚至還有的學(xué)生討厭自己的老師，想盡辦法與自己的老師對(duì)著干，擾亂教學(xué)活動(dòng)或課堂秩序。

2.學(xué)生情感因素的形成

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不同的情感，這些情感會(huì)對(duì)他們的課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。學(xué)生的不同情感的形成，受到各種因素的影響，包括個(gè)體因素和關(guān)系因素比如：動(dòng)機(jī)、態(tài)度、性格和焦慮等。動(dòng)機(jī)是指影響人們行動(dòng)的內(nèi)部因素，是影響個(gè)體行為的最重要的因素。有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，對(duì)于英語知識(shí)的攝取有著渴望，這種渴望促使他們?cè)谡n上積極與老師互動(dòng)，課下認(rèn)真完成課后作業(yè)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著很重要的影響。態(tài)度是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知，正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度可以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)英語，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。性格，學(xué)生的性格會(huì)影響其在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。外向的學(xué)生在。語口語方面有良好的表現(xiàn)，而內(nèi)向的學(xué)生往往在閱讀和寫作方面有好的表現(xiàn)。焦慮指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中出現(xiàn)的不良情緒。由于英語對(duì)我們的學(xué)生來說較為陌生，學(xué)生在接觸陌生的知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的畏難心理，如果在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)不是特別好，那么會(huì)促使學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮的心理。這種情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語會(huì)帶來很壞的影響。

二、利用情感因素優(yōu)化英語教學(xué)

1.建立和諧的師生關(guān)系，形成師生情感交融的氣氛

（1）教師課上的自身情感。良好的課堂氛圍首先要要求老師自身要有一個(gè)好的情緒。老師上課時(shí)對(duì)學(xué)生和言細(xì)語，面帶微笑學(xué)生會(huì)感到親切，學(xué)習(xí)也會(huì)很有動(dòng)力。但是如果老師在上課是板著臉或者怒氣沖沖的，那學(xué)生會(huì)緊張害怕，在這樣的課堂氣氛下學(xué)生當(dāng)然不能很好地學(xué)習(xí)。所以老師在教學(xué)活動(dòng)中要先調(diào)整好自己的情緒，對(duì)待學(xué)生要認(rèn)真耐心，尤其是犯錯(cuò)誤的學(xué)生。老師充分利用自己的感染力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)充滿興趣，這樣的課堂氛圍才是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

（2）師生情感交融。老師和學(xué)生建立良好的溝通，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。師生情感交融對(duì)的主導(dǎo)者是老師，老師在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生交流時(shí)要對(duì)學(xué)生有耐心，有愛心，要讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。中學(xué)生的心理比較脆弱敏感，老師要特別注意對(duì)他們自尊心的保護(hù)，尤其是對(duì)待成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。在課堂上學(xué)生和老師是平等的，老師不能搞什么“一言堂”更加不能傷害學(xué)生自尊。

（3）學(xué)生之間情感溝通。師生間的溝通不能僅局限在老師和學(xué)生之間，還應(yīng)該注意學(xué)生和學(xué)生的溝通。同學(xué)之間建立良好的溝通，有利于老師教學(xué)工作的展開。為了促進(jìn)學(xué)生之間的感情的溝通，老師可以多組織一些活動(dòng)加深學(xué)生之間的交流。比如可以在課堂上成立討論組或者學(xué)習(xí)組，通過學(xué)生之間的討論和交流可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流。

2.從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程中一定要充分利用這一點(diǎn)。在日常工作中多注意學(xué)生感興趣的問題，這樣可以利用這些因素設(shè)計(jì)出不一樣的課堂活動(dòng)。比如：在教學(xué)活動(dòng)中，老師可以讓學(xué)生搜集自己身邊出現(xiàn)過的英文單詞，這些單詞可能出現(xiàn)在家里的雜志中，也可能出現(xiàn)在家具或生活用品中。通過分享每位同學(xué)搜集到的單詞，不僅開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)面而且活躍了課堂氣氛。

3.克服學(xué)生焦慮情緒的策略

由于英語對(duì)于學(xué)生來說是一門比較陌生的語言，在英語學(xué)習(xí)中盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度都很好，但是在學(xué)習(xí)過程中還是會(huì)遇到問題，這些問題難免使得學(xué)生產(chǎn)生焦慮的情緒。針對(duì)這一情況，老師不僅要幫助學(xué)生樹立自信，而且還要幫助他們減少焦慮情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，避免惡性循環(huán)。比如：在鍛煉學(xué)生的聽力能力時(shí)，大部分的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒，害怕自己聽不懂或者只能聽懂一部分但是不知道怎么答題。對(duì)于學(xué)生的這種情況，老師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的聽力環(huán)境。可以在開始聽力前，給學(xué)生放一些舒緩的英文歌曲，緩解學(xué)生的情緒。在開始聽力后，老師應(yīng)該采取正確的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生可以將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)融入進(jìn)去。對(duì)于聽力中出現(xiàn)的難詞、難句和語法等要重點(diǎn)幫助同學(xué)分析。而且對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，要特別關(guān)注他們的情緒變化，正確引導(dǎo)。在口語的學(xué)習(xí)中，由于一些學(xué)生性格內(nèi)向，往往不敢開口，害怕出錯(cuò)或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)被笑，往往會(huì)比較焦慮。對(duì)于這些學(xué)生老師要格外的關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們?nèi)埧诮徽劇?duì)于那些因?yàn)槌煽?jī)不好而產(chǎn)生焦慮感和厭學(xué)情緒的學(xué)生，老師應(yīng)該幫助他們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的使用的不正確的方式方法，可以給同學(xué)建立學(xué)習(xí)檔案，通過這種方式跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中英語的教學(xué)不單單要教授知識(shí)，還要注重情感因素在教學(xué)中的應(yīng)用。通過充滿情感的教學(xué)，給學(xué)生建立一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

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