技校英語課堂情感教育目標(biāo)實現(xiàn)的策略初探

陳笑麗

【摘要】情感因素滲透于整個教學(xué)過程，對技校英語課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著重要影響，文章針對目前技校英語課堂情感教育存在的問題，從課前、課中、課后三個階段探討了達(dá)成情感目標(biāo)的有效策略，旨在為情感教育提供思路。

【關(guān)鍵詞】技校 ?情感教育 ?策略

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0107-01

隨著基礎(chǔ)教育的迅速發(fā)展，普及高中段教育已經(jīng)成為一種趨勢。但受傳統(tǒng)觀念及目前人才市場高消費現(xiàn)象的影響，絕大部分初中畢業(yè)生首選的是普高，而選擇技校是無奈之選。中職類的生源質(zhì)量下降，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，這一情況反映在基礎(chǔ)文化課上，尤其在技學(xué)的英語課堂上，會對教學(xué)效果造成影響。

一、技校學(xué)生英語課堂情感教育出現(xiàn)的問題

不管是東方還是西方，以往及目前的教育在情感方面都有這個誤區(qū)，重視知識和智力的發(fā)展，忽視情緒發(fā)展，以至于出現(xiàn)“情感空白”， 教師把大部分精力花在講解語法結(jié)構(gòu)，聽寫單詞句子，背誦詞組文章等語言知識上，有意無意地忽略了師生雙方的情感因素的開發(fā)利用和融合互通，始終在“為語言而語言”，導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，他們視英語為天書，失去了對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。而中職教育一直存在著重專業(yè)實操，輕基礎(chǔ)理論的教學(xué)狀況，那么更少會注重英語這塊情感教育領(lǐng)域了。

二、技校英語課堂情感教育的策略與方法

為了切實有效地實現(xiàn)技校英語課堂情感教育目標(biāo)，教師需要從思想上重視情感因素的作用，從觀念上轉(zhuǎn)變對情感因素存在的誤區(qū)，從行動上豐富教學(xué)組織形式，在英語教學(xué)中關(guān)注情感交流。

1.課前

正式進(jìn)入課堂之前的導(dǎo)入部分是最易與學(xué)生拉近彼此距離輕松交流的時機。英語教師運用循循善誘的課堂語言，導(dǎo)入每課。這樣利于打開學(xué)生思路，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，十分有利于縮短師生之間的距離，使語言具有很強的感染力。例如，講“Sports”這一課時，這樣開講：“In August 2008， a very important event took place in Beijing. Do you remember it？”學(xué)生們回答：“The Olympic games.”筆者接著說：“All right. Its an event， not just a thing or small thing. I think you all like sports， do you？”學(xué)生們又答：“Yes， we are.”筆者又問：“What sports do you like？” “We like playing basketball，……”學(xué)生們爭先恐后用英語回答。“Thank you. Doing Sports can make a person bright and healthy. I think you all are bright and healthy boys or girls.”停了一下，看到學(xué)生的積極性已經(jīng)得到充分地調(diào)動。筆者緊接著講到：“Today we will study some contents about sports.”這樣，通過教師的誘思，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課中

英語教學(xué)不僅是文本、教師、學(xué)生之間的對話過程，更重要的是通過英語學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的心智水平。因此，教師在整個授課過程中要貫通情感教育，充當(dāng)課堂教學(xué)的組織者。進(jìn)入到與課程內(nèi)容有關(guān)的熱身階段時，教師要善于分析教材，從課文本身挖掘生活資源，從而更好地貼近同學(xué)的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生努力體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感主題。

技校英語教師應(yīng)結(jié)合教材及學(xué)生實際，通過語言描述或者展示實物、模型為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個引起學(xué)生思索、興趣與掌握知識的氣氛，使學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)。比如在教電話用語的時候，我采用實物教學(xué)。在講授了主要的用語后，我拿出了兩個手機，然后和一個學(xué)生來做示范，運用英語打電話進(jìn)行對話，同時還和學(xué)生進(jìn)行交流，說明該如何進(jìn)行電話用語。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的，課堂的氣氛又被有效烘托出來，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，同時也加深了對用語的感知和理解。

3.課后

課后任務(wù)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，積極的情感只有當(dāng)學(xué)生將其內(nèi)化后才能使他們更好地融入平時的學(xué)習(xí)生活。教師要重視課后反饋，提升自身的情感水平，其作用主要集中體現(xiàn)在教師課后布置的作業(yè)上。

技校英語中的內(nèi)容并不難，但要想提高英語在技校生心目中的地位，提高學(xué)生的成績，就要探索新的途徑，新的舉措。情感因素在教學(xué)中的作用如能引起足夠的重視，它必將在挖掘教學(xué)潛能、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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