小學生寫作能力的培養(yǎng)

周思彤

【摘要】寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。搞好作文教學是每個語文教師必須思考的問題。如何根據(jù)小學生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學的教學方法，使小學生在作文的初步階段逐漸產生興趣和建立信心，達到培養(yǎng)學生運用語文的綜合能力的目的，是個重要的課題。在作文教學中應激發(fā)學生的寫作興趣;提高學生的閱讀能力，以讀促寫;留心觀察，練說練寫;加強作文指導，重視互批互改。讓學生享受付出的努力、收獲成功的快樂，逐步提高寫作能力。

【關鍵詞】寫作興趣 ? 從讀學寫 ?練說練寫 ? 互批互改

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0096-02

引言

在語文教學中，作文扮演著重中之重的角色。它是對同學們觀察、語言表達、邏輯思維能力和分析解決問題能力的較為全面的檢驗，是對語文綜合能力的考察和評估。但小學生作文訓練總是不盡人意。因此，語文教學中寫作能力的培養(yǎng)是不容忽視的。應當從一下幾方面入手。

一、激發(fā)寫作興趣

1.開展豐富有趣的活動，激發(fā)學生的興趣

小學生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學生寫作前，借助一些有趣的活動來激發(fā)他們的寫作動機。例如，在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學生講“觀察”對于寫作的重要，交給學生怎樣進行觀察，觀察后怎樣記錄，進行積累等等。

2.進行仿寫訓練，體驗寫作的興趣

仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。在每個單元的課文學習工作完成之后，可以要求學生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風格，完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿哪篇文章，則由學生自己決定。這樣的訓練，激發(fā)了學生的思維，調動了他們的學習興趣，既體現(xiàn)了閱讀教學和作文教學的有機結合，又利用二者的有機結合提高了學生的寫作能力。學生便會從中獲得自信、體驗成功。

3.采用適當?shù)募畲胧鰪妼懽髋d趣

小學生的世界觀、人生觀都還不成熟，心理承受能力也較差，自尊心又強，采取適當?shù)募畲胧湍苡行Ъぐl(fā)學生的寫作興趣。激勵的措施有多種，如經(jīng)常進行作文評比，根據(jù)學生作文水平的差異，把全班學生分成若干組進行競賽，設名次和獎級，進步快的作文和有特色的作文，都分別給予獎勵，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”，并加上作者簡介和教師的評語。這樣，增強了學生的榮譽感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。

二、從讀學寫，讀寫結合

閱讀是為了吸收，寫文是為了表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1.從閱讀中學習文章的布局和表達方法

在寫作教學實踐中，要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事件、遣詞造句、布局謀篇，如何有序表達，如何生動描寫等，掌握了方法，學生習作起來，就能如魚得水了。

2.鼓勵學生多讀多記

學習最好的方法是閱讀好作品，要讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教師加強指導，結合教材，引導他讀書。并摘錄優(yōu)美選段或詞句，或寫下自己讀書的收獲或感受，讓學生在閱讀優(yōu)秀作品時吸取精華，豐富自己的精神世界。還可以定期開展“誦讀優(yōu)美詩文”大賽，激勵學生課外閱讀。這樣課內外結合，學生肚里有了“墨水”，寫起來才能文從字順。

三、練是關鍵，練說練寫

要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵。那么，如何引導學生“練”呢？

1.緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活

生活是寫作的源泉。要引導學生善于發(fā)現(xiàn)那些有意義的材料。用心體會一下生活，就會發(fā)現(xiàn)身邊處處是素材。平時要注意觀察，注意積累，說起來話也就多了，素材自然多了。我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此引導學生要善于做生活筆記。 在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，引導學生做生活的有心人，練習說話的基礎上進行練寫這豐富多彩的生活。

2.練說真話，練寫真情實感

“在作文中說真話，抒真情，是學習做人的一種歷練”。“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，這是作文秘訣。在指導學生寫作時，要讓學生明白寫自己想說的話，寫下自己的見聞、感受和想象，把自己覺得新奇、有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚就是習作。鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，注意培養(yǎng)學生說真話，寫真事的習慣。

四、重視作文講評，作文批改、修改

講評，修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。

1.作文講評，修改的重要性

作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環(huán)，既是習作指導的繼續(xù)和加深，又是習作講評的鞏固和提高;既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。要認真抓好作文講評，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。

對學生作文的批改，也是作文教學的重要組成部分。通過老師的批改，指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。同時，老師還可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經(jīng)驗教訓，及時改進教學。

2.培養(yǎng)學生自改互改作文的能力

“文章不厭百回改。”修改是學生習作實踐不可或缺的一部分。在作文教學中教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文。”培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學生修改作文能力，能有效提高學生寫作能力。

“修改作文”，首先以自評自改為基礎。要給學生一定的時間，讓他們認真讀自己的習作，至少自讀兩遍，做到邊讀邊改。學生自改的是錯別字和語句的添字漏字問題。其次以互評互改為核心，請學生先將自己習作中認為比較成功的語句讀給他人聽，讓大家共享。然后交換讀，每位學生都需對閱讀的習作提出自己的看法。對于寫作有困難的學生要當面指導修改。最后組織全班同學對習作進行交流與品味，為學生自我修改作文和互評、互改創(chuàng)造條件。

五、結束語

作文教學是一項長期而艱巨的工作，它沒有捷徑可走，也沒有固定不變的方法可言，學生敢寫、樂寫、會寫才是評價教師作文教學方法好壞的唯一標準。我們要不斷研究，不斷探索，不斷總結，不斷提高作文教學水平。