運動治療技術實施參與式教學法的研究

宋銳 劉瑾

【摘要】目的 探討參與式教學法在運動治療技術教學中的應用效果。方法 選取我校2013級康復治療技術專業的在校生為研究對象，隨機分為對照組（n=26）和實驗組（n=26）。對照組采用傳統的教學方法，實驗組采用參與式教學方法，比較二組學生參與、理論知識和實踐技能的掌握情況。結果 實驗組學生的參與、理論知識和實踐技能的掌握程度均高于對照組（P﹤0.05）。 結論 參與式教學能夠提高作業治療技術實踐授課的教學效果，有助于全面提高學生的職業素質。

【關鍵詞】參與式教學法 ?運動治療技術

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0043-02

治療師只有實施正確有效的治療手段和方法，治療對象才能取得良好的治療效果。為了滿足臨床崗位的要求，需要康復治療技術專業的學生在從事工作前，具備扎實的理論基礎、能夠獨立思考發現問題、分析問題，熟練地應用實踐技能解決問題等專業綜合能力。傳統課堂教學不能滿足這種需求。

“參與式教學”充分應用直觀形象、靈活多樣的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流與反饋，使學習者不僅能深刻地領會和掌握所學知識和技能，并且能夠把這種知識技能運用到生產實踐中去[1]。為了提高康復專業課程的教學效果，將參與式教學模式應用到運動治療技術的授課中，探索該教學法的可行性和效果。

一、對象與方法

1.對象 ? 選取我校2013級康復治療技術專業的在校52名大專生為研究對象，隨機分為對照組（n=26）和實驗組（n=26）。兩組學生均為全國高等院校統招生，年齡、專業基礎課成績、男女比例、對運動治療技術的專業知識和技能的學習興趣、自主學習能力和人際交往能力上均無統計學意義，學習環境、教學計劃和教學目標、師資力量相同，具有可比性。對照組采用傳統的教學方法，實驗組采用參與式教學方式。

2.方法 ? 對照組采用教師講授為主的傳統教學方法，實驗組采用參與式教學法，其操作流程為：①教師先選取適合進行參與式教學的授課內容，利用課外時間與學生進行“集體備課”，共同協商制定教學計劃，確定教學目標、根據學生自愿組成的小組通過查閱資料和討論，完成教學設計;如開展輪椅訓練時，根據抽簽的案例，布置模擬場景，進行角色扮演等。②正確、及時地對學生的表現給予反饋，盡可能鼓勵和表揚學生的每一次嘗試，針對學生普遍存在的問題進行集中解答，個別問題，單獨交流。③引導學生進行自我和相互點評，并總結歸納自學的知識點和實踐技能，培養學生的自學能力[2]。

3.教學效果評價 ? ?根據學生授課過程中的參與程度、理論和實踐考核的成績對教學效果進行評定，滿分100分。

4.統計學處理 ? 應用SPSS19.0統計軟件對計量資料進行統計處理分析，用均數士標準差（x-±S）表示，采用單因素方差分析，t檢驗或t' 檢驗，p﹤0.05為差異有統計學意義。

二、結果

實驗組學生的課上參與、理論知識和實踐技能的掌握方面的得分均高于對照組（p﹤0.05），見表1。

表1 ?學生教學效果評價比較（x-±S，分）

組 別 N 課上參與 理論知識和實踐技能

對照組 26 73.89±8.31 75.22±10.62

實驗組 26 87.00±12.23 89.76±11.69

T值 -3.73 -3.86

P值 0.001 0.001

三、討論

本研究結果顯示：①參與式教學法通過鼓勵全體學生參與教學各個環節的確定，能培養學生的參與意識和提高獨立思考的能力。②參與式教學法能激發學生的學習興趣和提高學習效果，通過采納學生的建議，創建學生喜歡的教學情境，確定教學方案和上課學習的形式，提高了學生學習的積極性和主動性、增強了學生的自主學習的自信心、加深了對所學知識點的理解和記憶。③參與式教學法通過教師引導學生進行自評、互評、總結歸納自學的知識點和實踐技能，加強了學生理論聯系實際、與人有效溝通和創新的能力，最終促進了學生的全面發展。同時，教師在與學生協商制定各個教學環節，實施和組織教學活動中，可以更確切地發現自身的不足，為了“迎合”學生的要求，只有不斷努力提高自身的學術和教學水平，真正做到了“教學相長”。

總之，參與式教學法既有助于提高學生的職業素質，也有助于提高教師的職業素質，應用于運動治療技術教學，是可行的和有效的。

參考文獻：

[1] 張菊芳. 參與式教學中三維目標整合的研究[D]. 上海：上海師范大學生命與環境科學學院，2011.

[2] 徐潔歡，李耀軍. ?參與式教學法在婦產科護理學教學中的應用[J]. 教育教學論壇. 2015，（4）：157-158.