從漢字聽寫大會看教師口語教學改革

竇艷梅

【摘要】中國漢字聽寫大會以嚴肅題材，創造了流行文化消費的奇跡，也為深化教師口語教學改革進一步明確了方向。而教師口語課是師范類院校學生教師的必修課程，最直接的表現就是聽說。本文通過對中國漢字聽寫大會所取得成果以及當前漢字識讀問題的分析，引申出對教師口語教育教學改革的深入思考，以提高口語表達水平，增強全民族口語素質。

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0041-02

中國漢字聽寫大會自節目播出以來，以全新的方式、絕佳的效果贏得了相當高的收視率，節目重新喚起了人們對民族文字的記憶，更引發了學術界對語言文字現狀與未來走勢的思考。而教師口語課是研究教師口語運用規律的一門應用語言學科，與中國漢字聽寫大會所取得的成果和反映的問題有許多切合點和結合點。認真分析和研究“中國漢字聽寫大會”所反映出的語言文字的各種問題表象，對于加快教師口語教學改革，提高專業學生教師的職業技能具有重要意義。

一、中國漢字聽寫大會對弘揚漢字文化的重大意義

中央電視臺、國家語委連續兩屆舉辦《中國漢字聽寫大會》大賽，為建設優秀傳統文化傳承體系、弘揚中華優秀傳統文化、推進國家語言文字事業發展進行了積極探索。

1.喚醒了人們對漢字文化的重新記憶。人類有了語言，可積累知識，形成文化;有了文字，可記錄語言、交流信息①。而多年來，隨著電腦越來越多的走進人們的生活，人們逐步放棄了對漢字認讀與書寫，大量的字詞的發音讀寫逐漸忘記。也正因為這樣的方便快捷，使得原本該儲存在人腦里的東西都全部存入電腦，最終的結果是手指越來越靈活了，可字卻是越來越不會寫了。而在中國漢字聽寫大會期間，主持人的精準發言，使一些文字又重新回到了人們的視野。比如，間歇 （jiàn xiē） 、裘皮 （qiú pí）爐箅子（ lú bì zi ）等都是常見字詞，要么讀不準，要么寫不對，而通過《中國漢字聽寫大會》幫助人們恢復了記憶，可以說這是對熟悉漢字最直接的貢獻。中國漢字聽寫大會所引發的效應，是我們文化的自信，也是我們的文化、我們的漢字書寫在現實境遇面前具有強大自我修復功能的體現。

2.促進了人們與漢字文化的有效交流。漢字的魅力和難點在于一字多音或者是一音多字，有些字，有些詞，看著可能知道怎么讀，可聽在耳里準備書寫時，要么是一點印象都沒有，要么是覺得既像這，又像那的，最后，要么寫成了同音字，要么把原本寫對了的改成錯的。而在中國漢字聽寫大會期間，以往許多發音錯誤的漢字習慣得到了更正。如，咋舌（zé shé）中的咋的讀音，暴殄天物（ bào tiǎn tiān wù）中殄的讀音等等。特別是第二屆《中國漢字聽寫大會》期間啟動“全民焐熱冰封漢字行動”，每周精選推出一個節目中出現的“冰封詞匯”，通過電視、報紙和網絡廣泛傳播，激發億萬人學習和分享。首個“冰封詞匯”是葳蕤（wēi ruí），釋義為草木茂盛、枝葉下垂的樣子。形容枝葉繁盛。也形容羽毛繁復華美，或者華美、艷麗的樣子。屈原《楚辭》中寫道：“上葳蕤而防露兮，下泠泠而來風。從中我們逐步熟知的是一個字、一個詞，而續接起來的是漢字文化的鏈條，是中華文化的脈搏，其中的深遠意義不同凡響。

3.傳承了中華文化的基礎文明。漢字聽寫大會的意義遠遠不止于聽寫本身，不止于把字寫正確，更在于對中國傳統文化的傳承，對中華民族歷史的銘記②。從選詞、命題到讀詞、解釋、評判，一直到嘉賓的評說講解，這些都是建立在語言文字學專業的基礎之上，有很扎實的專業基礎，使得這個節目能夠在傳承、傳播規范漢字方面，起到非常好的作用。有些詞寫起來很生僻，但它是重要的歷史文化傳承的內容，這種詞在聽寫的過程中，旁邊有文化專家進行解讀，這就是文化傳承，這是書寫背后更深刻的價值和內涵，也是這個節目最重要的出發點和歸宿所在。參加中國漢字聽寫大會的多為中學生，正是漢字聽讀書寫習慣養成的關鍵時期。通過電視直播這樣最直接的傳媒渠道，既是對漢字根本的普及和宣傳，更是對漢字文化甚至民族文化的繼承和發展。要讓更多的人們知道，漢字是中華文化的瑰寶，是解讀中國歷史，文化，科學等的手段，只有學會漢字，才回更好的充實自己。積極倡導青年學生從小做起、從現在做起，培育從提高中小學生的漢字書寫能力做起的價值觀，向全社會倡導書寫漢字，保護漢字的意識，倡導愛漢字、愛漢語、愛中國文化的價值觀，從而建立起一項意義深遠的文化傳承活動。

二、中國漢字聽寫大會所反映出漢字文化存在的問題

當下，在技術化飛速發展、漢字聽寫能力急劇下滑的時代，無疑“中國漢字聽寫大會”所引發的文化效應、文化自信前所未有，作為一個電視節目而言已經取得了巨大成功，但從深層次分析，從中也不難看出當前漢字文化所面臨的尷尬處境。

1.對本民族語言宣傳教育出現偏差。長期以來，適應國家對外開放的發展需要，對外語知識進行適度的學習和考核是必要，但對外語重要性和必要性的理解發生了一些扭曲，升學、就業無論與外語關系與否，都作為一項重要考察指標。與此形成鮮明對比的是對漢語教育的嚴重缺失，對中國歷史、中國文化的忽視和輕視。在中國漢字聽寫大會上，有些常見字在臺下觀眾中，常常出現某某字的書寫正確率極低的情況，令人震驚。國家語委的一項調查顯示：65%以上的大學生將超過四分之一的時間用在了外語的學習上。一些博士生導師也反映，能寫出文從字順、邏輯清通論文的碩士、博士并不多，更別提錯別字問題了③。世界歷史上所有文明的衰亡都伴隨著她們文字的消亡，伴隨著對母語情感的淡化，這是文化層面的危機。

2.漢字文化受到信息化嚴重沖擊。我們現在鍵盤錄入和語音錄入使得人們經常提筆忘字，其實是對母語情感的淡化。它短時間可能體現不出來，但是放在幾十年甚至一兩百年的時間里，它的弊端可以體現出來。漢字書寫能力退化的原因何在，如何有效應對？。“我們習慣了用鍵盤打字，手寫的幾率勢必就會相對減少，這就出現了提筆忘字的情況。但是二十一世紀是一個信息時代，電腦、網絡、數碼的使用是一個潮流，而且還要進一步發展，不可逆轉④”。從深層次分析，漢字文化的危機已經來了，這是我們今天必須勇于面對的重大課題。只有勇于面對，才有勇氣解決。

3.輕視漢字文化現象日益突出。書寫漢字本身首先應當是一個對待漢字的態度問題。中國古代有一句話，叫‘敬惜字紙，意思是說如果這張紙上有漢字，是不可以被隨意扔掉、不能拿來做別的事情的。這種對于漢字、對于自己母語的敬畏尊重的傳統。在當今的社會上，漢字卻遭到了輕視甚至是輕蔑。一些人隨意拿漢字、漢語調侃、戲謔，解構漢語的語法規則，歪曲一些字的形音義。也有些廣告詞對一些常見詞語或成語以諧音形式出現在報紙、電視上，極易誤導小學生認讀。長此下去，作為母語的漢字本體就會發生蛻化和異化，反過來又會侵蝕我們的精神和文化。

三、中國漢字聽寫大會對教師口語教學改革的啟示

漢字不僅僅是中國人交流信息的符號，更承載著我們民族的歷史、文化和精神氣象。漢字聽寫大賽既給了我們許多振奮和驚喜，也反映出當下漢字教育存在的問題，為新形勢下加快教師口語教學改革提供了參考坐標。

1.促進由平行教學向重點教學轉移。教師口語教育是一項系統的教育工程，每個單元、每個階段都有各自的重點。應針對不同的教學內容，有重點予以推進教學。比如，在第一部分，要根據學生的普通話水平參差不齊的現狀，重點要對照普通話和內蒙各方言的對應關系，指導學生有針對性、有側重的地去學習實踐。對普通話基礎較差的學生，可以先通過教師領讀或建立互幫互助制度，先由的訓練開始，逐漸過渡到詞的訓練，最后到朗讀篇目，引導普通話的逐步融入到口語表達的運用中，進一步強化訓練學生口語表達技巧。

2.促進由單一方式教學向綜合方式教學轉移。順暢正確的開口講話是人生存交流的重要手段。實踐證明，加強實踐訓練，是提高教師職業口語能力的有效途徑。在教師口語教學中，能夠及時的發現教學學生存在的問題是提高教學質量的關鍵。中職教師，尤其是從事幼兒教師口語的教師，要緊扣教材、聯系生活，隨機訓練。豐富學生的生活，給口語技能教學提供了活水源泉。多角度設計主題活動，巧妙布置作業，有意識地培養聽說能力，創設多種交際情景，讓學生無拘無束地進行口語交流?？梢悦刻爝M行幾分鐘的口語訓練，提高語言表達能力。同時，也可以通過主題班會，演講比賽等方式，為學生創造更多機會加強口語訓練，幫助學生克服緊張、膽怯、自卑等心理，提高自信表達和應對能力。同時，口語教師要高度負責，發揮示范，促進教育教學水平不斷提高。

3.促進考核由重教學效果向重實踐效果轉移。教師口語既是一門教育課程，更是一門應用學科?？己私處熆谡Z教學成敗的關鍵還是學生的具體實踐能力，也就是真實表達能力。因此，對教師口語考核更應當注重口語實表達能力。要加大平時口語訓練、班級活動時口語表達的考核比重，建立與日常訓練、實踐活動相對應的考核體系，分值不低于30%。其他考核可按照教學安排有重點的予以調整。比如，要重視朗讀和即興演講考核，也要重視教師口語課理論知識的考核，努力改革教師口語教學考核體系，進一步促進和深化這門課程的教學改革，使學生能夠掌握科學的發聲方法和發聲技能，達到能用標準或比較標準的普通話工作和交際，從而提高口語交際的水平。

參考文獻：

[1]陳宣章，《散文網》，《閑話“中國漢字聽寫大會”》，2013年1月

[2]劉運喜，《長江時評》，《中國漢字聽寫大會傳承的是中國文化》，2013年10月

[3]賈宇，《光明日報》，《“中國漢字聽寫大會”引發文化思考》，2013年10月

[4]賈宇，《光明日報》，《“中國漢字聽寫大會”引發文化思考》，2013年10月