初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用

彭蕓

【摘要】隨著新課程改革的不斷執行，英語教學在初中教育中越來越受重視，很多初中英語教師在閱讀教學中采用新式的教學方法，分層教學策略就是其中之一，不過不少初中英語教師在運用分層教學過程中，出現部分問題，影響教學效率。本文主要針對初中英語閱讀教學過程中的分層教學進行深入研究，并且制定一些教學方法，希望對同行有所幫助。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 分層教學策略 運用

初中英語教師在閱讀教學過程中，要根據學生的實際情況，包括英語學習能力、心理特點和英語天賦等，分為不同的層次，并且根據學生的閱讀層次運用分層閱讀教學策略，使每一層次的學生都能夠提升英語水平和能力，促進學生的整體發展，提高初中英語閱讀教學效率。

一、當前我國初中英語閱讀教學的具體現狀

在初中英語教學中，閱讀教學是其難點與重點，主要存在以下兩個方面的問題：一方面，教學方式陳舊落后，不少初中英語教師在教學過程中，仍然采用傳統的灌輸式教學方式，教師在課堂上大量的講述，學生始終處于被動接受學習狀態，十分不利于英語閱讀教學。這種陳舊的初中英語閱讀教學模式，無法體現出初中英語閱讀教學的開放性與自主性，并且難以發揮出閱讀的價值與作用，學生只是簡單的從教師講述過程中理解英文課文，難以發揮自身的主觀能動性，不利于提高學生的英語閱讀能力。另一方面，忽視學生的個體性差異，由于每位學生的成長環境和英語認知能力不同，在英語閱讀學習中的差異性也比較明顯。但是，不少初中英語教師往往忽視學生的這種差異性，仍然采用統一的教學方法，難以促進整體學生英語閱讀水平的提升，并且長期已久，學生之間的兩極分化現象會越來越嚴重，不利于提高學生的英語成績。

二、初中英語閱讀教學分層教學策略的應用

1.初中英語閱讀課堂分層教學。在初中英語閱讀教學過程中，課堂教學是其重要環節之一，也是實施整個分層教學策略的基礎。在進行分層教學之前，首先，初中英語教師應該了解每位學生的具體情況，主要是英語閱讀能力與閱讀基礎，通過之前的教學過程總結出不同學生的英語閱讀能力，并且掌握學生的英語閱讀成績與興趣。其次，初中英語教師可以根據以上所總結出的學生實際情況，將學生進行分層分組，并且有針對性的對每組學生進行教學。在具體的教學實踐中，教師應該有目的的進行教學，對于英語閱讀教學中的難點要進行重點講解，對于不同小組不同層次的學生要公平對待，不要讓他們產生心理負擔，同時對于不同層次的學生運用不同的教學方法，保證分層教學策略的順利實施。通過一定時間的英語閱讀分層教學，學生的英語閱讀能力能夠得到一定程度的上升，而對于那些掌握較差的學生，教師應該給予鼓勵和指導，提升其自信心，并且對學生的分組分層及時調整，保證分組的合理性，還能夠激發學生的學習動力，力爭上游，積極主動的參與英語閱讀學習。

2.初中英語閱讀課外分層教學。提升學生的英語閱讀水平僅靠課堂時間遠遠不夠，并且學生閱讀知識的積累也是一個長期過程，因此，初中英語教師應該充分利用課外時間開展分層教學活動，執行分層教學策略。初中英語教師可以制定一個合理的課文分層教學策略，教師在給學生布置課外英語閱讀作業時，根據不同層次學生的英語閱讀水平，給學生安排難易程度不同的閱讀任務，并且針對每組學生在閱讀學習中存在的重點問題，合理布置閱讀作業。對于那些英語閱讀能力較強的小組，教師可以布置預習開放性較強的內容，提升其探究能力、創新能力和思考能力，而對于那些閱讀能力一般的小組，教師可以設置一下比較簡單的閱讀任務，幫助其樹立英語閱讀信心，引發其英語閱讀興趣。通過這樣的分層教學，可以使不同層次學生的英語閱讀能力得到不同程度的提升，不僅可以滿足高層次學生的英語閱讀需求，還能夠幫助低層次的學生樹立英語閱讀興趣，實現全面教學，促進學生的整體發展。

3.初中英語閱讀作業分層教學。在初中英語閱讀教學中，閱讀作業主要包括課堂作業和課后作業兩部分，初中英語教師可以把學生分為三個層次，即優等生、中等生、學困生，為了使學生得以均衡整體發展，教師可以針對不同的學生布置不同的閱讀作業，幫助學生從整體上得以進步成長。例如，對于優等生，教師可以布置一些難度較大的閱讀作業，需要其動腦思考，進行探究和分析，可以是開拓性的英語閱讀知識；對于中等生，教師可以布置一些基本的閱讀作業，主要是基本的英語閱讀知識，包括語感、語調和節奏等；而對于學困生，教師則可以讓學生進行簡單的單詞、語句和文章閱讀，讓學生理解閱讀內容即可。

三、總結

總之，在初中英語教學中，教師應該重視閱讀教學，在具體的教學實踐中，教師應該科學合理運用分層教學策略，要充分根據學生的實際情況和綜合因素，科學的對學生進行分層分組，并且針對不同層次的學生運用不同的教學方法，最終促進學生的整體發展與成長，提升學生的英語閱讀水平與能力，實現教學目標。

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