小學(xué)教師科研素養(yǎng)的養(yǎng)成探討

王立偉

【摘要】在小學(xué)教育中，小學(xué)教師的科研素養(yǎng)對(duì)其專業(yè)化發(fā)展意義重大，并且小學(xué)教育在整個(gè)教育階段中地位十分重要，特別是隨著新課程改革的不斷實(shí)施，對(duì)小學(xué)教師的要求也越來(lái)越高，小學(xué)教師需要不斷培養(yǎng)和提升自身的科研素養(yǎng)。本文主要針對(duì)小學(xué)教師科研素養(yǎng)的養(yǎng)成作深入分析探討，并且制定一些有效途徑，希望能夠提升小學(xué)教師的科研素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師 科研素養(yǎng) 養(yǎng)成 探討

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷貫徹實(shí)施，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要求教師能夠完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還需要提升自身的科研素養(yǎng)，這樣才符合新課標(biāo)下的素質(zhì)教育。小學(xué)教師科研素養(yǎng)的提升，能夠推動(dòng)我國(guó)整體教育事業(yè)的發(fā)展，因此，提升小學(xué)教師的科研素養(yǎng)十分重要。

一、小學(xué)教師科研素養(yǎng)養(yǎng)成存在的問(wèn)題

首先，小學(xué)教師對(duì)科研素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，不少小學(xué)教師也參加過(guò)科研活動(dòng)，但是大部分都沒(méi)有接觸到實(shí)質(zhì)性的科研工作，認(rèn)為科研工作比較困難，沒(méi)有深入探討和研究。有的教師還認(rèn)為自己的本質(zhì)工作是教書(shū)育人，對(duì)參與科研活動(dòng)不夠重視。其次，教師科研水平有限，現(xiàn)階段，小學(xué)教師的專業(yè)水平有限，接觸的科研理論知識(shí)較少，不少教師沒(méi)有充足的科研知識(shí)儲(chǔ)備，科研能力無(wú)法提升。而有的小學(xué)教師掌握了基本的科研理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)際的科研實(shí)踐，無(wú)法提升自身的科研素養(yǎng)。再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)教師的科研素養(yǎng)不重視，科研管理工作相對(duì)薄弱，導(dǎo)致不少小學(xué)教師的科研素質(zhì)較低。由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視升學(xué)率，而忽視教師的科研素養(yǎng)，在實(shí)際工作中不注重對(duì)教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，學(xué)校缺乏開(kāi)展科研工作的條件，不少小學(xué)在科研工作方面投入的物力、財(cái)力、人力較少，幾乎沒(méi)有專門(mén)的科研部門(mén)，學(xué)校也不能很好的組織開(kāi)展科研活動(dòng)。并且學(xué)校也沒(méi)有大量的科研理論書(shū)籍，教師的科研理論知識(shí)一般。

二、小學(xué)教師科研素養(yǎng)養(yǎng)成的有效途徑

1.開(kāi)展科研活動(dòng)構(gòu)建小學(xué)教師共同科研。小學(xué)教師科研素養(yǎng)的養(yǎng)成需要得到學(xué)校的支持與重視，學(xué)校應(yīng)該為教師構(gòu)建一個(gè)科研平臺(tái)，組織開(kāi)展科研活動(dòng)，讓學(xué)校與教師共同參與科研活動(dòng)。學(xué)校可以組建一個(gè)教師科研隊(duì)伍，小學(xué)教師之間在科研過(guò)程中要經(jīng)常溝通交流，互相分享科研經(jīng)驗(yàn)，共同討論科研內(nèi)容，合作完成科研任務(wù)，并且獲取一定的科研成果，小學(xué)教師之間互相促進(jìn)，相互影響。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展全體小學(xué)教師都參與的科研活動(dòng)，制定新的課程目標(biāo)，教學(xué)宗旨為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提倡素質(zhì)教育，以具體教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題為科研對(duì)象，激發(fā)小學(xué)教師的問(wèn)題意識(shí)，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，主動(dòng)參與實(shí)踐、改革，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)通過(guò)建立教師科研共同體，挖掘科研培訓(xùn)的多方面功能，使科研活動(dòng)成為小學(xué)教師共同發(fā)展、相互學(xué)習(xí)，逐步提高其科研素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化小學(xué)教師在課堂教學(xué)中反思意識(shí)。現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷貫徹實(shí)施，小學(xué)教師在具體的教學(xué)工作中要認(rèn)識(shí)到科研的重要性，提升對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，努力養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何將科研理念與教學(xué)行為有機(jī)結(jié)合，在具體教學(xué)過(guò)程中合理融入科研理念，是一個(gè)比較不易解決的難題。要想合理解決這一難題，小學(xué)教師就需要掌握一定的科研方法或技巧，深入小學(xué)教學(xué)課堂，深入教學(xué)實(shí)踐，深入教材內(nèi)容，注意觀察教學(xué)細(xì)節(jié)，提升反思意識(shí)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)科研行為。小學(xué)教師具體的策略可以是：運(yùn)用課堂實(shí)例引導(dǎo)、對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行反思、討論研究問(wèn)題、進(jìn)行科研、產(chǎn)生新的認(rèn)知、運(yùn)用新的課堂教學(xué)方法。小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)或教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行交流、探究、反思和剖析，有所感悟，有所提升，解讀教學(xué)課堂，分析研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行反思，組織科研，從而制定改進(jìn)方法。

3.規(guī)范科研與案例研究相結(jié)合全員參與。提升教師的科研素養(yǎng)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也十分重要，能夠振興一所學(xué)校，小學(xué)教師的科研素養(yǎng)能夠在教學(xué)實(shí)踐中得以提升和鍛煉。小學(xué)教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升要有層次性，有計(jì)劃的一步一步提升，不能好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，不能急功好利，分層次的培養(yǎng)和提升小學(xué)教師的科研能力。因此，學(xué)校應(yīng)該規(guī)范科研與案例研究、個(gè)案研究相結(jié)合，全體小學(xué)教師都參與科研活動(dòng)。對(duì)于層次較低的小學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒他人的科研成果，并且能夠合理評(píng)價(jià)。要求小學(xué)教師認(rèn)真組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，在感悟中培養(yǎng)科研素養(yǎng)，提升教學(xué)水平。小學(xué)教師之間可以通過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)彼此的不足，深層次的理解科研理念，系統(tǒng)性的參與科研活動(dòng)，提升自身的科研能力。

三、總結(jié)

總之，在新課程改革要求下，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，學(xué)校應(yīng)該全力組織和培訓(xùn)教師開(kāi)展科研活動(dòng)，并且要求全員參與，共同探討交流，科研課題，在教學(xué)中反思，養(yǎng)成較高水平的科研素養(yǎng)。

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