美育讓思想政治課綻放美的韻味

熊敏

【摘 要】 學科育德是每一個學科的責任，高中思想政治課具有實施美育的學科優勢。在新課程背景下，要不斷加強高中思想政治課與美育的有機結合。如何做好高中思想政治課美育的滲透，通過教學中的美育策略，嘗試去做到以美求真，以美激情，以美育人，在學生心靈中播撒美的種子。

【關 鍵 詞】 思想政治課；美育；德育；美感

隨著社會的發展和經濟水平的提高，精神文明的程度越來越高，美育對社會發展的作用和影響日益廣泛。在學校，美育可以促進未成年人的思想道德建設，培養學生良好的道德情操，陶冶和凈化他們的心靈，有助于他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，因而，作為學科教育理當重視美育。思想政治課作為學校德育工作的一個重要途徑，無論哪一個環節都滲透著美育。正如著名教育家蔡元培先生所說：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。”作為高中思想政治課教師，必須善于將思想政治教育與美育有機地結合起來。把美學美育原理拓展到政治課教學領域中去，以美求真，以美激情，以美育人，在學生心靈中播撒美的種子，只有這樣，才能使思想政治課更加煥發出其獨特魅力的德育功能。

在新課程的背景下，不斷加強美育創新的實踐與探索，使美育工作與高中思想政治課的教學改革完美結合，可以通過以下途徑來實現。

一、融合外在美和內在美，用“身教”之美浸潤學生

蘇霍姆林斯基強調教學與教育、智育、德育、美育間的相互聯系與滲透。他認為，教育，如果沒有美，沒有藝術，是不可思議的。教師的思想覺悟、政治立場、知識才干、情感意志、道德人品、作風行為等人格的、形象的力量，將通過示范的方式直接影響學生。因此，在將課程知識內容傳授給學生的同時，教師更應注意道德生活的“知易行難”的特點，以身作則，為人師表，展示師德之美。

首先，教師的外在美是美育的前提。所謂外在美包括教師的儀態、語言、舉止等表現教師外在形象的各個方面。為師者，儀態要美。“教師是孩子們心中最完美的偶像”。如生動的語言能夠啟發形象思維，能夠讓學生感受到“瞻言而見貌”“披文而入情”的美的效果。無論是對經濟現象的“素描”，還是對哲學的“禪意”，以及對文化生活的“體驗”等，我們的語言都應暢如鏡，形象逼真，耐人尋味，使學生“心入境”，在享受到語言美的同時，更是體驗到與老師心有靈犀一點通的意會之美，激發學生躍躍欲試、勇于探索的心動。

其次，教師內在美和教學過程緊密結合的是美育的核心。孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”作為思想政治課教師必須把堅定正確的政治方向放在首位，其言行要與政治教材里所闡明的黨的基本觀點、基本要求保持一致，率先垂范，敢于說真話，具有頑強的意志和品質，在困難面前不動搖、不退縮，目標明確始終如一，要有實事求是的教學態度和做人的本分。“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。”《學記》以“善歌繼聲”作比喻，提出善教者能夠讓學生達到“繼志”的目的。

二、巧借教材內涵美，用智慧之美啟迪學生

我們的教材中不乏企業的沉沉浮浮，智者的人生妙語，政治事件的跌宕起伏，既有商戰硝煙的斗智斗勇之美，也有開啟智慧的哲學禪語之美，還有國家智慧的運籌帷幄的博弈之美。商戰、心語、國事看是人類歷史的過往煙云，其實是可以觸動學生的求知欲，觸發學生的哲學心，觸及學生的憂國志，從而讓學生主動地去認識和追求，開啟學生的智慧之旅。

教學內容是認識對象，但也能成為審美對象。“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”。政治教師在授課過程中，就要有這種把教材當作風景的意識，善于抓住教材的美。多少年來，思想政治課就被定性為最枯燥無味的學科，一個很重要的原因就是一些教師不善于在教材中尋找教材的美。為此，教師在教學過程中，一定要依據學生認知特點和審美心理的需要，善于挖掘教材中美的內容，努力將抽象的理論進行審美意義上的形象化，從而達到理性思維和形象美的統一。

首先，要努力沖破教材的局限，使學生的思維在生動、形象、愉悅的基礎上進行。法國著名藝術家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”在思想政治課教學中，教師必須充分挖掘教材中各種美的因素，并把這些美展示出來。因為學生接受知識往往是從具體形象開始的，他們容易對具體可感的生動形象產生美感。在經濟生活中，我們講了許多經濟現象和經濟知識。

其次，采用靈活多樣的教學方法，激發美趣，體會美感，結合學生認知規律和教材本身的特點，真正提高教育教學的實效性。在備課、上課時，應精心設計、講究教學藝術，充分利用課本、插圖、掛圖、照片、圖表、錄像、課件、教學軟件等直觀教具，以美為介，切忌呆板、單調、枯燥而導致乏味、厭學。政治教師在教學中，通過自己充滿藝術性和邏輯力量的教學語言、圖表、電化教學手段，以及第二課堂的社會實踐活動等，把抽象的知識化為具體、生動、可感的形象，使學生在這些美的形象的感受中不知不覺地進入知識的美境，使正確的人生觀、價值觀、世界觀“隨風潛入夜，潤物細無聲”似的確立起來，把真、善、美和諧地統一起來，全面完成教書育人的教育目標。

三、碰撞師生情感美，用感情之美陶冶學生

情是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。情感反映著人們對客觀事物的需要，它能夠滿足學生的心理要求，會引起學生積極向上的態度，產生喜悅的情感。課堂上一旦學生有了情感需要，往往要比其他任何手段更能夠將課堂引向深入，也就能夠體現本學科的教學情境，使學生在學習過程中讓心靈深處受到強烈震撼的美，產生持久的共鳴。

首先，讓學生親身體驗美。美育更重要的是以情感人。把思想政治課作為一個情感問題來對待，教師上課要富有強烈的感情色彩，通過美好情感的感染和熏陶，使學生在心情得到愉悅，心弦受到撥動的同時，感情得到純正，性情得以陶冶，心靈得到凈化，從而達到人格修養、人生境界的提升。如在教學經濟生活中“獨立自主、自力更生”內容時，可采取組織學生參觀當地的大型現代化企業、高新科技區等，這樣容易觸景生情地激發起學生熱愛祖國，建設祖國、美化祖國的情感，同時又讓學生知曉獨立自主、自力更生不是盲目排外、夜郎自大。因為美育可通過審美情感的培養，陶冶人的情操，以美導善。只有教師富有情感，以理動情，以情助理，以情達理，才能激起學生追求真理的渴望，使學生從中得到美的享受和精神鼓舞，對所學的基本理論觀點，銘記難忘。

其次，讓師生享受情感的交流美。教學過程是師生情感雙方交流的過程。師生之間只有心理相容、情感相通，才能配合默契、教學相長。在平時的教學中，教師可以常與學生談心，力求成為學生的良師益友。生病時關心；危難時援助；痛苦時分憂。想學生所想，憂學生所憂，樂學生所樂。上課時總是用飽滿的熱情去感染、激發學生，這樣，使學生“不能不學，不得不學，不好意思不學”。“曉之以理”必須由“動之以情”相輔佐，“通情”才能“達理”。

在全面推進新課程改革的今天，美育“以美促德，以美陶情，以美益智，以美健體”的獨特功能，在品德教育、理想教育、知識教育之中可以發揮得淋漓盡致。思想政治課所有的經濟原理、使人智慧的哲理、教人高尚的人生價值觀等，都可以通過美的教育來增強感染力和說服力，使知識在學生的記憶中，留下不可磨滅的印象，最終實現思想政治課教育教學的宗旨。總之，把美育更好地融于高中思想政治課教學中，是值得政治教師不斷探索的一個重要課題；是讓學生在精神上不斷充實自己，意志上不斷激勵自己，人格上不斷完善自己的“美麗旅途”。

【參考文獻】

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