淺談高職英語教學中如何培養跨文化交際能力

湯瑩

【摘要】英語是一種國際通用語言，對于跨文化交際而言是一種非常重要的媒介。在當前全球一體化背景模式下，各國之間的交往日益頻繁，這對英語教學的要求也有很大提高。傳統高職英語教學僅僅強調傳授給學生英語文化知識，并沒有注重學生跨文化交際能力的培養，這顯然不能滿足新時期的發展需求，在高職英語教學中如何培養跨文化交際能力應該是高職英語教師思考的重點。

【關鍵詞】高職英語 跨文化交際能力 培養策略

高職英語教學目標主要是為了培養和提高學生的英語語言實際應用能力，強調教學內容的應用性以及實際性，使學生畢業后能夠在日常交際以及涉外業務活動中正常交流。想要實現這一教學目標，不僅要求學生掌握扎實的英語語言基礎知識，同時還要求學生能夠深入了解交際環境的文化背景以及涉外交際環境中的語言應用規律。因此，高職英語教學中應該注重培養學生的跨文化交際能力。下面是筆者總結的幾點在高職英語教學中培養學生跨文化交際能力的策略。

一、在語言教學基礎上強化文化教學

語言和文化是密不可分的關系，這就要求高職英語教學中不僅應該強調語言教學，同時也應該注重文化教學。然而當前高職英語教學中普遍偏重于語言教學，忽略文化教學。在英語考核的過程中，主要測試的也是學生的語言能力，對于文化知識的測試很少，甚至幾乎沒有，這樣非常不利于高職學生跨文化交際能力的培養。高職英語教師應該充分重視文化教學，在語言教學基礎上進一步加強文化教學，實現語言和文化的有機結合，帶領學生從不同角度體驗到跨文化交際能力的重要性，使學生自己重視跨文化交際能力的培養。比如，有這樣一句話，“Its no skin off my nose if the company is going to invest in high一end goods market.No Skin off my nose.”這句話假如直接翻譯的話，就是說“皮膚從鼻子上脫落了。”顯然這種翻譯是錯誤的，假如學生充分了解西方國家文化的情況下，應該明白現代英語中存在很多隱喻，把隱藏的意思表達出來就是“此事和我無關。”因此，很多英語語言是有一定文化背景的，只有學習、掌握一些文化知識，才可以更好的理解、運用語言知識。

在高職英語教學過程中，英語教師應該為學生們創造多種多樣的模擬語言環境，使學生們可以在特定的語境下學習語言知識，這樣不僅可以豐富學生的英語知識，同時也可以提高學生的語言應用能力。比如，教師可以開展小組討論、主題辯論、角色扮演、兩人對話等多種方式為學生提供更多口語訓練機會，讓學生多開口，勇于表達自己的看法和觀點。同時，教師設計不同的語言情境，可以使學生有一種身臨其境的感受，讓學生快速掌握看病、問候、問路、購物以及打電話等日常表達習慣和方式，慢慢的培養學生的跨文化交際能力。

二、結合詞匯學習，潛移默化的滲透文化知識

由于中西方文化的差異，中西方的詞匯含義也存在一定的區別，高職英語教師可以結合詞匯學習向學生們滲透英語文化知識。比如，在我國文化中，“老黃牛”代表踏實、勤勞的意義，但是英語中的“bull（公牛）”一般都是代表魯莽、暴力或者笨拙的意義。由此可見，在英語中有很多文化負載詞，教師在講解這些詞匯時應該結合文化知識進行解釋，使學生能夠充分認識不同文化下交際行為的差異，通過對比、分析中西方的交際規則、思維方式以及價值觀念的差異，使學生深入認識到中西方文化之間的差異，這樣便于學生正確的理解、運用這些詞匯，避免學生出現常識性錯誤或者語用錯誤，提高學生的跨文化交際能力。

三、通過多種手段提高學生的跨文化交際能力

高職英語教師首先應該向學生們詳細說明跨文化交際能力培養的重要性，利用網絡、多媒體技術等手段在日常教學中多向學生們展示和跨文化交際能力相關的一些知識或者視頻，這樣可以吸引學生的學習興趣。比如，教師可以鼓勵學生們開展英語演講比賽、英語知識競賽、英語歌曲比賽、英語話劇、英語晚會、英語角等活動。也可以向學生播放一些經典的外語影片，比如《夜宴》、《少女小漁》以及《刮痧》等。在課后指導學生們多閱讀一些英語文學名著，并且鼓勵學生們相互交流自己的閱讀心得以及個人感悟。這些方式都可以有效提高學生對英語文化的興趣和敏感度，使學生掌握更多英美文化知識，進而提高學生的跨文化交際能力。

總而言之，高職英語教學應該高度重視對學生跨文化交際能力的培養，這不僅是社會發展的要求，同時也是學生學習的需求。

參考文獻：

[1]徐志凡.高職芙語教學跨文化交際能力的培養[J].昆明冶金高等專科學校學報，2012（6）：44-47.

[2]朱彥.高職院校如何培養跨文化交際能力[J].中國職工教育， 2013（24）：106.