小學音樂教育對校園文化的促進

潘玲玲（黔東南州劍河縣南寨鄉南寨小學　貴州 黔東南州劍河 556403）

小學音樂教育對校園文化的促進

潘玲玲
（黔東南州劍河縣南寨鄉南寨小學貴州 黔東南州劍河 556403）

小學校園文化建設有多方面內容，校園文化的特點和音樂教育的性質和特點決定音樂教育是促進校園文化建設的重要部分。音樂教育在校園文化建設中具有引導性、激勵性、凝聚性、美化性。

小學音樂；校園文化

一、校園文化

小學校園文化是小學生學習生活的重要組成部分。它是全校師生以校園為空間，共同形成的道德規范、行為準則、價值理念、奮斗目標。小學校園文化的內容、形式非常豐富，主要由四個方面組成，即校園制度文化、校園精神文化、校園環境設施文化、校園社團活動文化。

二、音樂教育的性質與特點

音樂是一門藝術，具有審美性，小學音樂教育就是要培養學生的審美。“音樂教育的本質和價值取決于音樂藝術的本質和價值。對于教者和學者，對于因受到教與學的一切因素制約的人來說，音樂教育的特征，乃是音樂本身的特征在起作用。”[1]

首先，小學音樂教育具有時間性。音樂是以聲音作為載體的，在錄音機發明之前聲音是不可復制的，每一次的音樂欣賞都有其自身的特點。音樂以不同聲音為素材，通過旋律的跌宕起伏、節奏的強弱變化、和聲的層次等表現手法詮釋事物和人的情感。如，雷鳴聲、擊打聲等等，這些現實中的聲音都可以塑造意識形象。

音樂是表現形藝術。音樂的載體只有聲音，聲音的表達是十分抽象的，他不同于有具象圖形的繪畫，也不同于用語言文字表達的文學，音樂的表現更多地依賴于想象。它比其它藝術都要抽象。對于同樣的音樂，不同的人會產生不同的理解，即便是同一個人在不同的時間欣賞音樂，因為感情和思緒的變化，對音樂的理解也不一樣。因此音樂也是情感的藝術。羅馬尼亞音樂家艾涅斯庫說過：“音樂是表達內心感受的各種微妙變化的唯一方法。”[2]

三、小學音樂教育促進校園文化建設

小學音樂教育可以促進校園文化建設。音樂教育是新時期學校素質教育的重要組成部分，也是實踐素質教育的重要手段之一。音樂教育可以讓小學生對美的事物有分辨能力，對美的事物有追求，使他們樹立正確的審美觀，從而促進了校園文化建設。音樂教育可以促進小學校園文化的發展，可以讓學生交流思想、完善品格、陶冶情操、提升綜合素質，還可以豐富校園文化生活。

小學音樂教師讓學生學唱和欣賞一些歌曲，培養學生養成有禮貌、講衛生等文明行為習慣，可以讓他們熱愛生活、感受生活。

因此音樂教育具有引導性、激勵性、凝聚性、美化性。美是小學音樂教育的基本屬性。音樂教育可以培養小學生真誠的品質，完善他們的人格，使他們的心靈向美好的方向發展，因為“真善美”是小學音樂教育的重要內容，音樂通過美妙的聲音打動人，陶冶小學生們的情操。音樂教育具有潛移默化的作用，學生通過情感感受音樂，學習方式由被動化為了主動，這樣有助于他們培養正確的審美觀和良好的道德品質，從而促進良好校園文化的建設。

音樂教育具有激勵性。音樂作品能夠啟迪心智、激發靈感。教師通過選擇好的音樂，組織好音樂教學、音樂藝術實踐活動，能讓學生感受到音樂的美，形成文明、健康的生活方式。我們在學校應該階段性地開展多樣化的音樂活動，例如，歌舞演出、歌詠比賽，師生一同努力營造朝氣蓬勃的校園文化。當校園充滿著良好的文化氛圍時，師生的積極性和創造性被激發起來，校園人保持著積極向上的精神。

音樂教育具有凝聚性。校園文化最重要的是使師生形成凝聚力，凝聚力是學校的靈魂。音樂教育對培養“學生的高尚情操、豐富情感、良好行為規范”發揮著重要作用。學校開展的歌詠比賽、合唱、樂器表演、舞蹈排練等活動，增加了同學和老師相互交流的機會，使同學相互幫助。音樂教育不同于其它文化課程，它既培養了學生的協調合作能力，又讓師生關系更加緊密，增強了校園凝聚力，校園成為了真正的大家庭。

音樂教育美化性。音樂活動是一種藝術活動，音樂活動的過程就是審美的過程。學校通過開展知識性、娛樂性的文藝活動，用音樂去陶冶小學生的心靈，美化其語言、行為。既能增長學生的見識，又能提高他們分辨美丑的能力。音樂教育為校園師生打造了一個健康向上、文明禮貌的環境。久而久之學生們潛移默化地受到音樂教育的影響，校園文化也變得更加健康美好。

總之，小學校園文化建設離不開音樂教育，音樂教育在教育學生的過程中自然而然地促進了校園文化的建設。

[1][美]貝尼特·雷默.音樂教育的哲學[M].熊蕾譯.上海：教育出版社，1993.

[2]孫淑敏.試析音樂藝術[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2012,(7):202.

G4

A

1007-0125(2015)05-0217-01

潘玲玲（1989-），女，侗族，籍貫：貴州省丹寨縣，貴州省黔東南州劍河縣南寨鄉南寨小學教師，研究方向：小學音樂教學與研究。