翻轉課堂之“人的生殖”

摘 要：教師以現代化教育技術為依托，在課外創建有關“人的生殖”教學視頻，指引學生在課外觀看教學視頻，自主學習，完成知識的傳遞過程，而在課堂內師生、生生進行協作學習，將知識吸收內化，從而實現了“先學后教”的翻轉課堂教學。

關鍵詞：翻轉課堂；人的生殖

翻轉課堂是一種創新型的教學模式，它的出現顛覆了傳統教學的固有模式，它是現代信息技術發展條件下教學改革的重大突破。翻轉課堂是圍繞著學生展開的，不是以老師為中心。它是一種“先學后教”的教學模式，具體流程如下：

它主要以建構主義和掌握學習理論為指導，以現代化教育技術為依托，以高效實現教學目標為目的的一種教學形態。[1]下面筆者以“人的生殖”一課為例，談談翻轉課堂的教學設計。

1 教材分析

“人的生殖”是人教版七年級生物（下冊）第四單元第一章第二節，本節介紹的是人的個體的由來的內容，這些內容與人類的生存和延續密切相關。人的生殖要靠生殖系統來完成，本課中先介紹生殖系統，然后介紹生殖過程，即新生命是如何孕育和出生的。對于人的生殖，學生知道和了解的程度差異較大，但都懷有好奇心，渴望了解；而且他們往往又比較羞怯，不好意思面對，尤其是男女同班的大班教育。因此，學生在家觀看視頻，進行自主學習，先學后教的“翻轉課堂模式”為本課的學習創設了條件。同時，生殖過程是一個動態變化過程，將生殖過程制作成動態的微課視頻，能更直觀地將卵巢排卵、受精及胚胎發育過程聯系起來，幫助學生更好地了解受精過程以及胚胎發育過程。

2 教學目標分析

2.1 知識目標

通過微課視頻學習，概述男性和女性生殖系統的結構和功能，描述受精過程和胚胎發育過程。

2.2 能力目標

通過視頻分析，逐步提升分析視頻資料的能力；通過參與答疑解惑，提高提出問題的能力與表達交流能力。

2.3 情感·態度·價值觀目標

通過學習生殖系統的結構和功能，以及受精過程和胚胎發育過程，強化感恩父母、珍愛生命的情感。

3 教學重難點分析

教學重點

男性和女性生殖系統的結構和功能；受精過程和胚胎發育過程。

教學難點

受精過程和胚胎發育過程，以及課堂學習中相關問題的提出。

4 教學方法及流程

根據翻轉課堂的教學模式，本課教學流程與教學方法擬定如下：欣賞新生命、導入新課----學生課外觀看視頻、完成進階練習，進行自主學習----課內師生、生生解疑，進行協作練習---課堂總結。

5 課前任務

5.1 教師準備

5.1.1搜集資料、制作課件、進階練習及WikiBoaed File

在對有關“人的生殖”這一教學內容分析的基礎上，根據翻轉課堂模式組織學生進行自主學習與合作學習，教師搜集相關資料，制成PPT課件以及WikiBoaed File。制作PPT課件時，盡量給學生以一種簡單、美觀、風格統一、舒適的視覺感受，也充分考慮具備基本封面頁、教學目標頁、內容頁、結束頁的邏輯結構，為了能更好地講授教學內容，確保較好的教學效果，還具備適當的交互和動畫部分及演示具體過程。進階練習的設計以反饋自主學習為目的，均以基礎知識的檢測為主；而WikiBoaed File的設計，則主要是用于課堂教學。在WikiBoaed File資源庫中存入了“可愛寶貝”、“人的生殖過程”、“生殖系統的組成與功能”三個視頻、以及相關圖片等，同時還制作了有關“人的生殖”的知識框架，以備課堂上使用。

5.1.2視頻錄制

根據學生的認知特點和學習規律，利用Camtasia Studio 6 錄制教學視頻，分別錄制了“生殖系統的組成與功能”、“人的生殖過程”兩個微課視頻。兩個微視頻均按微課的特點“短、小、精、悍”來制作。其總容量分別只有6.05MB和4.72MB，視頻格式是支持網絡在線播放的mp4流媒體格式，以便學生靈活方便地下載保存到終端設備上實現移動學習，泛在學習。且問題集中，主題突出，主要就是生殖系統的組成及結構功能和人的生殖過程這兩個重點內容，充分保證了學生能夠花最少的時間學習到關鍵內容，提高了教學效率，實現了高效學習。

5.2 學生觀看視頻

學生下載學習資源庫中的微課視頻資源進行觀看，依據學習目標“概述生殖系統的結構和功能”和“描述人的生殖過程”學習相應的教學內容。在觀看視頻中，可依據個人情況控制視頻的播放進度，或快進、或跳過，讓自己不百無聊賴；或回放、或暫停，充分理解每一個知識點的秘訣。在觀看視頻的自主學習中，學生掌握著自己學習的控制器，使自己成為學習的時間管理者。觀看視頻后或進行中，可完成進階練習，反饋學習效果。未能正確得出答案的，同學們自主地請“視頻老師”重述相應知識內容，充分進行著學生與視頻的交互，以便更好地把握學習目標。

6 課堂學習

第一項活動（用時2分鐘）：情景導入

在白板上點擊播放“可愛寶貝”視頻，師生觀看視頻，欣賞可愛寶貝，并在新生兒的啼哭聲中進入預設的教學情境。

第二項活動（用時5分鐘）：檢查學習成果

3至5名學生自主展示學習成果，總結學習目標。在學生展示過程中，教師給予口頭鼓勵或建議，選擇一名學生完成課堂知識歸納，形成系統的知識框架。（WikiBoaed File主板書部分）

第三項（用時 15分鐘）：吸收內化

組織學生首先自主完成練習，并鼓勵同學們進行生生互動、師生互動的協作學習。尤其是平時學習有困難的同學，此時教師便可在課堂上給予有效的輔導。在同伴和老師的互動下，更有助于每位同學對男女生殖系統的組成的吸收內化。

第四項（用時22分鐘）答疑解惑

基于教材分析與學習對象分析，本項活動是組織學生進行“你問我答”的答疑解惑活動。由學生匿名寫出問題：“對于人的生殖，我想問‥‥‥”，收齊并整理分類后，由教師充當“主持人”，進行分類讀題，學生充當答疑“專家”，進行答疑解惑。當“專家”無法解答的問題時，由“主持人”給予“溫馨提示”。在這種生生、師生互動、和諧、融洽的氣氛中，使學生對人的生殖系統、以及人的生殖過程和發育過程完全吸收內化。從而進一步提高了學生提出問題的能力和表達交流能力。

第五項（用時1分鐘）結束語

在結束提示音中，引導學生結合本課知識綱要，進行總結。

7 課后反思

人的生殖要靠生殖系統來完成，但受傳統思想的影響，學生對于人的生殖，了解的程度參差不齊，欲知卻羞于眾人面前閱讀、識圖，更是羞于開口說出自己心中的疑惑。因此，在本設計中，本人應用了翻轉課堂模式。它突破了傳統課堂的教學局限，學生可以在課外利用手機、平板電腦或筆記本等各種終端設備泛在學習；它重構了教學結構，重構了課外傳遞信息，課內進行知識吸收內化的教學結構；它還實現了個性化學習，學生可以根據個人情況，掌控著微課視頻的學習進度，成為自己學習的時間管理者；最后本課設計中通過設計“短、小、精、悍”的微課視頻引導學生自主學習，使學生在最短的時間內學到了關鍵內容，實現了高效學習。

參考文獻

[1]陳玉琨，田愛麗著.慕課與翻轉課堂導論.上海：華東師范大學出版社，2014.6

[2]（美）伯格曼，（美）薩姆著；宋偉譯.翻轉課堂與慕課教學：一場正在到來的教育變革.北京：中國青年出版社，2014.11

[3]中國人民共和國教育部制定.義務教育生物學課程標準：2011年版.北京：北京師范大學出版社，2012.1

[4]人民教育出版社課程教育研究所生物課程教材研究開發中心編制.義務教育教科書生物學教師教學用書.七年級.北京：人民教育出版社，2013.11

作者簡介

林新菊（1975-），女，福建寧德人，學歷：在職研究生，研究方向：學科教學。