談小學(xué)體育游戲教學(xué)

閆石

摘 要：自20世紀(jì)80年代以來，在小學(xué)體育課中，游戲逐漸成為體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。進入21世紀(jì)后，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，小學(xué)體育課改為“體育與健康課”，體育教育淡化了測試的甄別和選拔功能，著重從學(xué)生角度出發(fā)，以“個人身體練習(xí)”為主要目標(biāo)，激勵學(xué)生主動參加經(jīng)常性的體育鍛煉，達到身體、心理的全面健康。在新課程中，體育游戲的位置就更為突出了。在體育課程改革實驗的實踐中，我深深體會到：體育游戲?qū)τ谏倌陜和慕】党砷L具有重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲教學(xué)；運用

小學(xué)生天性活潑、好動，游戲最容易激發(fā)他們的運動興趣，因此，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅具有重要意義，同時，也是最有效的方式之一。

1 分析體育游戲的類型、特點

根據(jù)游戲的功能，我認(rèn)為體育游戲大體上可以歸納為以下幾種類型：

1、趣味型。這類游戲形式活潑、內(nèi)容生動有趣，正好迎合學(xué)生求動、求趣、求新的心理特點。我國民間流傳的打陀螺、抖空竹、放風(fēng)箏、捉迷藏、蕩秋千等，均屬這一種類。

2、情節(jié)型。即將游戲以一定的情節(jié)或主題貫穿起來，讓學(xué)生擔(dān)任情節(jié)或主題中的角色，并隨著游戲的情節(jié)積極活動、主動思考。如“地道戰(zhàn)”、“兔子與烏龜賽跑”、“深山探險”等游戲。

3、競爭型。競爭性是體育游戲的鮮明特點。例如：“迎面接力”、“奪球仗”等游戲，在激烈對抗中，引導(dǎo)學(xué)生努力去克服困難，勇敢拼搏，積極去爭取勝利，從中得到樂趣。群眾中廣泛開展的踢毽子、跳繩、拔河也屬于競爭型游戲。

4、教育型。寓思想品德教育于游戲中，如通過游戲“美化校園”或“植樹小能手”進行環(huán)保教育。

5、益智型。通過游戲活動發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如“建設(shè)兒童樂園”、“拼圖接力”等等。 當(dāng)然，嚴(yán)格說，體育游戲是很難從功能上劃分其類型的。因為不論哪種游戲，大多都融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性和教育性等多種功能為一體，而且都具有以下幾個特點：其一，體育游戲是人類有意識的活動，因此游戲總在不斷豐富、發(fā)展。根據(jù)這個特點，教師可以、而且應(yīng)該創(chuàng)造性地發(fā)展游戲內(nèi)容，制定游戲的規(guī)則，并且不斷地創(chuàng)造出新的游戲。其二，游戲是需要一定的規(guī)則的，規(guī)則可以調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，是游戲得以公正、安全、順利進行的保證。從教育的角度來說，規(guī)則本身有一定的教育意義，可以教育兒童遵守紀(jì)律，履行應(yīng)盡的職責(zé)，培養(yǎng)少年兒童對自己行為的責(zé)任感。因此，教師要重視規(guī)則的教育作用。

2 根據(jù)學(xué)生特征設(shè)計游戲項目

學(xué)校在進行體育教育時應(yīng)始終堅持“健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想。為了培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，體育教師要在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情與興趣。因此，在設(shè)定教學(xué)任務(wù)、選擇游戲項目時，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點選擇符合他們興趣愛好的運動項目。例如，對于小學(xué)一、二年級的孩子來說應(yīng)該選用踢毽子、呼啦圈、跳繩等游戲類項目，培養(yǎng)學(xué)生的活動興趣；對于中、高年級的學(xué)生，可以選用球類游戲，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和綜合素質(zhì)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的性別特征選擇游戲內(nèi)容，比如男生喜歡對抗性、力量性、速度性較強的游戲，而女生在速度、耐力、體質(zhì)等方面稍遜于男生，應(yīng)該選擇一些平衡性、協(xié)調(diào)性較強的體育游戲。

3 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇游戲方式

游戲的形式和內(nèi)容是豐富多彩的，根據(jù)其使用目的可以分為一般性游戲和專項性游戲。一般性游戲組織起來比較容易，方法也比較簡單，主要用于準(zhǔn)備活動和輔助游戲教學(xué)中，能起到熱身和調(diào)節(jié)氣氛的作用；而專項性游戲帶有較強的專業(yè)色彩，主要應(yīng)用于專項技術(shù)的訓(xùn)練教學(xué)中，目的是為了避免學(xué)生在專項運動中感到枯燥與乏味。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生專項運動的感覺，是體育技術(shù)教學(xué)中不可缺少的必要手段。因為小學(xué)生并不是專業(yè)的運動員，所以采取游戲化體育教學(xué)的模式遵循了學(xué)生的心理接受能力，而且對技術(shù)和技能的掌握要求不高，也沒有很強的目的性。因此，采用游戲化教學(xué)方式主要目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。

4 體育游戲的教學(xué)方法

1、直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法是體育游戲教學(xué)中常用的教學(xué)方法。通過教師生動的講解、具體的演示，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識后，再進行模仿練習(xí)。例如：進行“錘子、剪刀、布”節(jié)奏跳游戲教學(xué)，教師先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關(guān)系，再進行動作的演示，學(xué)生建立感性認(rèn)識后，再進行模仿練習(xí)。

2、情境教學(xué)法。情境教學(xué)是通過多媒體的播放，或者在已經(jīng)布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學(xué)生了解游戲的過程及其相關(guān)的規(guī)則。例如“跳單雙圈”游戲教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境：在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”（圓圈），“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”（小壘球）。教師用生動的語言引導(dǎo)“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。

3、啟發(fā)式教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生發(fā)展水平出發(fā)，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生自己分析問題、自己解決問題。例如在培養(yǎng)合作意識的“搬運游戲”教學(xué)中，教師通過設(shè)疑、誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考嘗試，從中獲得協(xié)同合作的體驗，增進了協(xié)同合作的意識。師：小朋友，這個球需要兩人配合運到終點，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法？生：我知道，兩人一起用頭頂?可以兩人用胸夾?用腰?（學(xué)生分成四組進行嘗試練習(xí)，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡著、有的一前一后夾著?活動過程中，可以再啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出最好的搬運方法，再進行嘗試） 以上方法不是孤立進行的，需要互相結(jié)合，靈活運用。

5 運用游戲進行體育教學(xué)應(yīng)注意的問題

在小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲可以給教學(xué)增添新的活力，提高課堂教學(xué)效率，但是游戲的運用也應(yīng)注意合理性，本人認(rèn)為運用游戲進行體育教學(xué)中應(yīng)注意以下問題：

1、選擇內(nèi)容、制訂規(guī)則要具有針對性。體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、制訂游戲規(guī)則時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征、密切結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計出科學(xué)、合理的游戲內(nèi)容，以保證在符合學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，并促使學(xué)生在游戲中獲得思維能力的發(fā)散，提高其創(chuàng)新意識。

2、游戲的組織過程要科學(xué)與合理。在組織游戲時，教師要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能水平，要在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)由淺到深、由難到易、循序漸進的發(fā)展。游戲過程中，教師還要密切觀察每一位學(xué)生的身體運動狀況，掌握他們的運動密度及運動量。

3、注意游戲過程的組織性和紀(jì)律性。教師要注重保持游戲的組織性與紀(jì)律性，有些游戲操作起來容易打亂秩序、造成混亂。特別是分組之后進行的球類、投擲類游戲，如果不能按照規(guī)定進行游戲，容易影響教學(xué)效果，甚至造成安全事故。

4、重視游戲結(jié)束后的總結(jié)評價。當(dāng)游戲已經(jīng)取得預(yù)期效果后，應(yīng)立即停止。而且結(jié)束后，教師對游戲活動要進行評價，評價要做出公平、公正，對于勝利者要提出表揚和肯定，對于失敗者應(yīng)給予鼓勵和激勵，還要觀察學(xué)生的身體及情緒變化，真正做到關(guān)愛、呵護學(xué)生，使他們感受到集體的溫暖。