高考書面表達對高中英語寫作教學的啟示

書面表達作為書面形式的英語語言能力的輸出，要求寫生能根據說給提示語要求在一定的語境中使用英語語法和詞匯，準確，清楚，連貫的用英語表達自己的思想和情感。他能客觀的反應出學生的思維能力，一直是立即是高考的重點和難點。下面我就自己在教學中的經驗談幾點自已的想法。

1.對全國高考英語書面表達的命題預測

（1）進一步體現高中英語新課改理念，引導學生觀察生活，關注社會。

《普通高中英語新課程標準》提出了我國高中英語課程改革的要求，也為高考英語語言測試提供了依據。其中關于學生語言技能要求是：能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結構完整的短文；敘述事情或表達觀點或態度；能在寫作中做到文體規范，語句通順。我認為近幾年全國高考英語書面表達命題的基本方向是：進一步體現高中英語改革方向，引導考生觀察生活、關注社會、注重語言基礎和語言能力運用，注重語言及選材的時代性，注重語言隱含的情感態度及文化意識。

（2）體現發散性、開放性的理念。

這幾年，高考英語命題組都在一直總結經驗，研究應用文、記敘文和說明文這些體裁中，簡化提示語言，找到短文寫作題開放與限制的交點。這種寫作題型要求學生在結合給出的特定情節下按要求，自已發表評論、表達情感，讓考生自由發揮，顯示出議論文的特點，加強了對學生語言組織能力的考察。

開放性的書面表達題型能培養學生的想象力和發散思維能力，能更加真實地考察學生運用語言的能力，能拉開學生分數檔次，有利于人才選拔。我認為，這樣的出題理念是高考寫作命題的主方向。

2.高考英語書面表達的備考策略。

寫作的過程是對語言的認知過程，寫作能力反應了考生的英語認知水平。因此，高中英語復習課要立足基礎，不斷強化考生寫作基本功，強化學生語言表達和創新能力。

（1）加強英語寫作基本功的訓練，逐步培養能力

高考是終結性評價，高考命題的指導思想是知識與能力的統一。《普通高中英語課程標準》強調：終結性評價要重視學生綜合運用語言能力的考察。事實上，知識是認識的范疇，而能力是實踐活動的領域。這二者是相互依存，互相促進的，都是學習的結果。只有知識的積累才能更好地促進能力的形成和發展。

高考英語書面表達目的在于考查學生綜合運用語言的能力，這包括獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，也包括用英語進行思維和表達的能力。

書面表達是一個創造性的過程，也是一個解決問題的過程。老師應該讓學生知道高考寫作對能力的要求，加強短文基本功的訓練，培養他們快速捕捉信息，領悟要點的能力。高考英語書面表達基本功體現在下面幾點：

首先，能在規定的時間內，準確、快速地捕捉短文寫作的話題要點。

其次，能熟練運用所學詞匯、句子結構連詞成句，爭取做到長短句交替運用，開頭結尾呼應。

再者， 句語句之間使用恰當的連接詞，是文章銜接自然、流暢。

最后，卷面整潔、書寫工整、前后連貫、有點有面、有條不紊。

（2）立足基礎，處理好閱讀與寫作的關系

閱讀和寫作都是建立在語篇的基礎上的，閱讀可以為寫作積累材料和寫作的經驗。在高中英語教學中，教師應該幫助學生擴大閱讀量，注重精讀與泛讀的結合，有計劃地閱讀各種題材的語言材料，進一步涉及交際功能強、實用性強、有時代感的應用文、說明文。

通過學習、借鑒、模仿、強化、鞏固等閱讀環節，學生能較好地掌握詞匯、語法、句式、習慣用語等方面的基礎知識，豐富語言，提高短文寫作技巧與語言運用能力。

（3）掌握英語短文寫作的答題要求和答題方法

首先，學生要認真審題，讀懂題目給出的信息，看懂要求和內容，然后快速進入寫作狀態。在寫作過程中，進行有效構思，確定要點，整合并優化信息，不把時間浪費在無關緊要的方面。

其次，學生在構思立意、優化信息的基礎上，列出寫作提綱，統籌布局；要注意寫作的文體格式，想好先寫什么，后寫什么。每年高考后都有考生走出考場“興沖沖”，查分后卻“灰溜溜”。主要原因就在于這個環節上主次不分，沒有把寫作要點條理化，有序化，沒有重視文章的條理性。

最后，學生要認真檢查，修改潤色。考生要排除不會有錯的心理干擾，對優化的信息要點進行再檢驗，對寫好的文章逐句檢查，檢查要點是否遺漏，標點、大小寫是否正確， 詞數是否符合要求，對個別行文錯誤和用詞不當的地方稍作修改。

作者簡介：劉亞麗，性別：女，出生日期：1978.7.12，民族：漢，工作單位：內蒙古包頭市第九中學，學歷：本科，研究方向高中英語教學