提高高中語文教學(xué)技巧

李巖鋒　潘京波

高中語文教學(xué)技巧藝術(shù)性一、“授之以漁”，教會學(xué)生正確地復(fù)習(xí)和記憶

學(xué)得再多，如果只是遺忘，那么和沒學(xué)沒有什么區(qū)別。只有克服遺忘這道門檻，我們的語文才能真正學(xué)好。在克服遺忘時，我們應(yīng)該遵循艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的先快后慢的遺忘規(guī)律，在語文知識尚未出現(xiàn)大規(guī)模遺忘之前就及時進行復(fù)習(xí)。還有，我們在復(fù)習(xí)時最好能按照遺忘曲線圖，來合理安排復(fù)習(xí)的時間間隔，如采用集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，等等。語文教師還可教會學(xué)生運用分類記憶法、整體與部分相結(jié)合的記憶法、聯(lián)想記憶法等。（1）讓學(xué)生主動反思前半個月的學(xué)習(xí)情況，如課前預(yù)習(xí)、課堂聽課效率、課外閱讀知識，自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗等各方面，并給予相應(yīng)的自我評價。（2）分析每次考試的得與失。如考前預(yù)習(xí)效果；心理活動時對考試的積極與消積極影響；具體的失分原因；應(yīng)考策略的運用。如果學(xué)生能夠有效地利用反思，會使復(fù)習(xí)效果更佳。

二、提高教師提問的藝術(shù)性

教學(xué)中有疑難問題在所難免，但如何解決問題才是教學(xué)的關(guān)鍵。教師在設(shè)計問題時，要積極思考，讓提問的話語在藝術(shù)性，學(xué)生愿意聽，提高到藝術(shù)的高度。問題設(shè)計得好，引入點巧妙、恰當(dāng)，就能為解決問題找到鑰匙，就會激發(fā)學(xué)生圍繞問題積極思考。首先，教師要根據(jù)問題情境，精心設(shè)計問題，學(xué)會應(yīng)該怎么問、怎樣問。其次，教師提出的問題要有啟發(fā)性，要切中要害。除了教師的提問要講究藝術(shù)外，還要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)問。因為學(xué)生對課文理解很深，對文章有了很深入的思考，所以才提出問題。學(xué)生在討論時積極性就非常高，教師再加以引導(dǎo)，問題就會迎刃而解。

三、多采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。高中語文課堂要想讓學(xué)生充滿情趣，教師還要利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體、計算機、音響等，來充實教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)課件中教學(xué)畫面的變換、優(yōu)美的畫面、逼真的圖象、輕松的旋律、悅耳的聲響聲音效果的疊加、動畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解，授課時學(xué)生頓時會精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍，讓學(xué)生在有趣、新穎中、在不知不覺中、在好奇心地驅(qū)使下、在談笑中完成了教學(xué)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生更加濃厚的求知欲望。

四、教學(xué)手段多樣化

高中語文教學(xué)，教學(xué)手段應(yīng)該時時“換新”，時時“換樣”。只有這樣才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。

在教學(xué)《雷雨》一文時，我們可以采取單元教學(xué)法。設(shè)計單元主題內(nèi)容為“讓周樸園穿越過來，向我們走來”。在課前印發(fā)材料參讀：《周樸園人物形象之我見》《周樸園對魯侍萍真的毫無感情嗎》等。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑解惑，然后根據(jù)班中學(xué)生的實際情況，讓不同的學(xué)生分角色排練《雷雨》片段，老師組織學(xué)生觀看并發(fā)表評論，寫出觀后感，并在課后進行指導(dǎo)。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，采取學(xué)生演話劇的教學(xué)手段，讓學(xué)生在談笑中，在輕松愉快中完成了教學(xué)任務(wù)。

因此，高中語文教師要不斷更新教育理念，充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。