淺談技工學校教師對學生人格培訓的教育方法

郭素霞

針對技工學校招生層次、培養方向、學生特點等實際情況，結合學生培養目標，學生的全面發展相當重要，尤其在學生知識層面低、年齡小、技能學習周期短的實際情況下，學生人格教育顯得尤為重要。本文將從建設班集體、召開主題班會、調動學生主觀能動性、開展心理輔導、教師自我提高五個方面闡述技工學校對學生人格培訓的教育方法。

技工學校學生管理教師人格教育技工學校等同于高中層次學歷，招生層次主要包括初中、高中畢業生、社會再就業人員三部分，旨在培養各類技能人才。因此技工學校對人才的培養，更注重學生專業技能的提高，培養實用型人才，容易忽視對學生的素質教育。技工學校要把學生的人格教育工作做好，應當把人格教育的重任落在技工學校教師的身上，樹立起教師在學生人格教育中的重要作用和不可抹滅的地位。通過教師日常的教學管理，教育學生懂得做人的資格和為人的品格，懂得珍惜自己的人格并尊重他人的人格，做一個按社會規范行事，有益于社會，有益于完善自我的人。

一、創建友愛和諧、自覺活潑的班集體，作為培養學生健康人格的基礎

學生在學校中的生活和學習都離不開自己的班集體。學生作為單一的個體只有通過集體，才能獲得發展自身潛能的素養的手段。盡管學校中的每個班集體僅僅是一個微觀的、濃縮的社會環境，但是任何一位教師都不能忽視良好班集體產生的巨大力量，這種無形的力量對學生的自然成長能產生直接的影響作用。

1.建立良好的師生關系是創建平等、和諧班集體的首要因素

教師承載著一個班級建設的重要作用，只有建立良好的師生關系，言傳身教，身體力行，才能取信于學生，在班級享有較高的威信，使學生樂于接受教師的管理和教育。建立良好的師生關系，首先，教師必須對學生抱有誠摯的愛心和真誠的態度，善于激發并引起學生心理的認同和情感上的共鳴，更要注意把握師生平等的尺度，充分相信每個學生都具有無限發展的潛能；其次，是融洽的師生關系，技校生社會觀日益形成，教師應幫助他們逐步的形成在集體中取得一個應有地位的意向，這對于學生獲得自我尊嚴和自我需求有著相當重要的作用，教師還應幫助他們在集體中擺正位置，學會如何與同學合作，如何協調班級中的各項大小事物，通過一系列的教育逐漸培養學生在班級中的主體意識，懂得自理、自立、自律，并學會與同學溝通，具備人際交流能力。

2.在班級中形成人人自理、自律、自覺、自立的氛圍

馬卡連柯說：紀律是集體的面貌、聲音、動作、表情和信念。可見，紀律在班級建設中不可或缺的作用。教師應在新班級建立之初，根據班級學生的特點，依據學生的日常表現，創建班級管理委員會，委制定《班級奮斗目標》《班級日常行為規范》等規章，在實施執行各項班級管理條例的過程中，逐步健全整個班級管理體制，明確教師和學生的權利義務關系，達到使班級中學生貌似被管理者，但確是管理者的班級最高境界，真正作到人人有事做，事事有人做，大家相互督促，取長補短，使每個人的能量得到最大限度地釋放。

二、召開形式多樣的主題班會，是學生形成健康人格的重要環節

技工學校的學生年齡分化嚴重、家庭背景復雜、厭學情緒激化，這些學生在心理特征上尚處在各種感觀形成的過程中，具有很強的狂妄癥和不健康的自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能，急切地想實現自身價值，他們雖然思維敏銳、開闊，但片面性較大，可行性較小，更具有很大的沖動性和閉鎖性。為此，教師用科學的方法加以教育并在恰當的時機合理引導，是技工學校教師班級管理工作的特點和難點。充分發揮班集體的教育功能，放開手，讓學生自主創意、自由組織，自覺的開展形式多樣的主題班會，引導并教育學生樹立遠大的理想，養成良好的性格和奉獻精神。最后，使班集體的每位學生在就業之前形成良好的行為習慣和集體觀念，切身感悟到友愛、奉獻是寶貴的美德，并把這些在班集體中形成的良好人格素質在崗位上得以應用和拓展，最終實現個人魅力的無限發展。

三、調動并發揮學生的主觀能動性，是培養學生形成健康人格的保障措施

在教育大環境實時改革的當代，人格教育的基本出發點不能僅僅局限于以校、以師為本，而應以學生個體為本。眾所周知，幼兒教育、學歷教育、素質教育、技能教育普及的今天，學校教育是人格培養的立足點，校外施教是人格培養的延伸點。學生部門可以聯合校團委應組織開設學生社團組織，比如：外聯部、舞蹈協會、書法協會等，由學校老師統一組織開設，招募團員后由學生自主組織活動、獨立解決社團經費、招募會員等問題，開辟有利于學生人格健康成長的渠道。之外，學生管理教師要實時監管學生的社團活動并加以適度指導，在校外，要與學生家庭保持密切聯系，引導學生家長在關注學生物質生活的同時更要注重學生的人格形成教育。把家庭教育和學校教育和諧統一，形成家庭、學校和社會三位一體的多層次、全方位的教育格局，才能逐步塑造健康人格。

四、心理輔導是培養學生健康人格的有效手段

心理輔導科室已經普及各大中專院校，教育學家研究后指出：心理輔導是對學生進行人格培養的重要途徑。針對目前技工學校學生心理困惑點激增、心理矛盾突出、心理病態復雜等現狀，在學校開設心里輔導站，由專業的心理學專家親自診療，學生管理教師定期提供學生的在校表現實況，由心理學專家針對教師提供的實際問題有目標性地對學生進行恰當的心理輔導，幫助學生排除煩惱，克服人格障礙，形成健康人格。管理教師更要通過和學生的交談使學生學會自我調節，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，養成健康的人格品質

總之，技工學校學生的健康人格教育是一項復雜、長期、多變又艱巨的工作，同時也是一項意義深遠的系統工程，只要技工教育工作者強化對學生人格教育的意識，肩負起教育者的使命，充分發揮人格教育功能，就能培養出具有健康人格的人中之龍。

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