如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識

張晶

【摘 ?要】 ?在英語課堂上，跨文化交際意識的培養要結合中西兩種文化進行對比，對語言、人文、地理、歷史等各方面內容來去進行了解。本文研究了三個方面的問題：重視英漢語言差異;在生活中融入英語文化;拓展學生西方文化視野。

【關鍵詞】 ?小學;英語;跨文化;交際意識;培養

在英語學習的過程中，漢語文化與英語文化的交織與碰撞會形成許多的問題，針對小學生階段的英語學習而言，這個文化交融的現象也會帶給他們學習上的困擾。所以教師在教學過程中就要讓學生弄明白中西文化的差異，并且在這種文化沖突的環境中如何正確去處理這些問題也是學生從小就應該了解的道理。

一、重視英漢語言差異

由于漢語與英語有著很大程度上的差別，所以在這種差別上學生在學習上往往也會出現很多錯誤。教師要根據學生的出錯點來進行認真思考，在教學中使得學生意識到英漢語言差異的表現，并且及時糾正學生的錯誤，讓學生的語言表達上能夠有所改善，并且能夠在英語環境中正確和熟練地去應用英語這門語言。例如在譯林版小學三年級下冊Unit5“How old are you？”這篇課題中，學生在進行課題翻譯時就容易遇到一個問題，他們根據每個單詞的中文意思來組成完整的句意，根據“How old are you？”這個句子，學生就有可能會翻譯成：“怎么是你？”但其實這個句子的意思是“你多大了？”。所以，這種語言差異就使得學生在語言轉化中出現可笑的局面，教師要向學生說明清楚：英語的表達并不是和漢語表達邏輯一樣是逐字表達的順序，所以學生們要弄清楚英語句式中的疑問詞、句式順序等問題，為學生消除這種中文邏輯式的英語學習。

除了這種英語轉換漢語形式的語言差異外，還有一種漢語轉換為英語式的差異，同樣能夠說明兩種語言的差異在學生學習過程上的體現。比如日常中常見的“好好學習，天天向上”這個表達，學生轉化成英語時就會說成：“Good good study， day day up.”這同樣也是一種中式思維的英語表達，學生在進行翻譯時沒用突破英語表達的邏輯和語言運用的方式，才會造成這個可笑的后果。教師在教授學生英語時，首先就要培養學生的跨文化意識，要讓學生知道中英文之間的語言差異，從而避免學生在學習中把中式的表達體現在英語的表達中，這是語言學習的基礎。學生只有意識到英漢文化的不同，才能在語言學習中更加注意語言差異。

二、在生活中融入英語文化

語言學習最主要的是要去應用，而在生活中英語與漢語也有著很大的不同，所以教師也要結合生活來去訓練學生的英語表達，讓學生在生活環境中去感受西方文化中語言的差異，加強學生對英語的適應和理解。而生活中的各種情景也能夠激起學生與自己生活的環境進行對比，從而去包容這其中的文化差異，更好地去理解文化。例如教師可以為學生設置一個商場購物的情景，學生是消費者、教師是服務員，教師問：“Can I help you？”學生答：“Id like some fruits and vegetables.”教師道：“OK，please follow me，Ill take you to the food areas.”學生答：“Thank you very much.”在這段對話中，學生就能夠掌握日常生活中的購物情景的英語表達，正如在商場的服務員見到客人時，西方文化中的表達通常會是說：“Can I help you？”意思為：“請問可以為您效勞嗎？”而在中國服務員一般會表示：“請問您需要什么？”這種文化差異就是非常典型的例子，所以學生在接觸這種差異時就要記住中西方在購物時服務員的表達是不同的。這就是跨文化交際意識在英語課堂的體現。

還比如譯林版小學英語五年級上冊Unit7“At Weekends”這一課，教師也可以向學生介紹在周末外國人一般進行的活動。例如西方人喜歡舉辦各種各樣主題的party，和親朋好友聚在一起辦燒烤活動，或者打球、野炊等活動，比較熱愛大自然和冒險;而在中國，人們更喜歡在周末走親訪友，去親朋友家里做客，大多數活動都傾向于室內。在這種文化的差異下，學生才會了解到中西方人們的活動區別，也才會持有一顆包容的心來去學習英語，感受英語。

三、拓展學生西方文化視野

跨文化交際意識的培養要與西方的文化學習結合起來，在英語課堂上，教師也應該提供給學生更多了解西方文化的機會，提升學生的西方文化視野，這樣在了解西方文化的基礎上再去學習英語才會更加容易和輕松。例如譯林版小學英語五年級上冊Unit8“At Christmas”，圣誕節是西方非常著名和盛大的節日，所以教師有必要向學生普及一些關于圣誕節文化的知識，比如圣誕節的歷史根源、圣誕節的標志物品、圣誕節中的活動等，這些都是關于圣誕節文化的重要內容，學生通過教師的講解再來進行課題的學習便能更加輕松地去理解教材中的材料。所以文化背景的了解是跨文化交流意識培養的良好途徑，幫助學生充分去理解西方文化，擴展自己的文化視野。

又如譯林版小學英語三年級上冊Unit8“Happy New Year！”，關于新年的文化教師也可以給學生普及西方各個國家關于新年到來的習俗，或者關于新年的活動、問候語的表達、新年的食物等。這也是一種西方文化的了解過程，讓學生們的英語學習顯得更加國際化，使得學生了解英語在許許多多的國家是通用的，從而學生們會更加認真地去學習英語這門國際化語言。從Happy New Year這個表達中去學習更多西方國家的新年文化就是一種跨文化交際意識的培養，學生了解各國的“新年好”表達方式就是一種文化包容的態度體現。

總體來說，在英語課堂上，跨文化交際意識的培養要結合中西兩種文化進行對比，對語言、人文、地理、歷史等各方面內容來去進行了解，這樣才能讓學生在英語學習中意識到文化交流的重要性，也使得學生明白英語這門國際化語言的學習對于他們將來發展的重要性。

【參考文獻】

[1]孫穎.芻議小學英語教學中語言文化融合與文化意識的滲透[J].當代教育論壇（學科教育研究）.2008（05）

[2]王振萍，鄭桂英. 淺談小學生英語學習興趣的培養[J].現代閱讀（教育版）.2013（22）

[3]許德貴.如何培養學生英語學習興趣的探討[J].現代閱讀（教育版）.2013（22）

[4]吳劍英.小學英語主動參與式課堂有效學與教的看法[J].現代閱讀（教育版）.2013（22）

[5]顧小亮.品讀小故事 感受大魅力——淺談故事在小學英語教學中的應用[J].現代閱讀（教育版）.2013（22）