羅崇敏：辦有靈魂的教育

什么是有靈魂的教育？有靈魂的教育，應是有思想和制度活力的教育；是教育價值充分實現和教育創造力不斷涌流的教育；是促進教育公平和教育競爭有機統一的教育；是教師充滿著教育情懷、教育理想、教育尊嚴的教育；是培養自由意志、獨立人格、大愛情懷、創造能力、社會責任和幸福生活的公民的教育。

怎么辦有靈魂的教育？我認為首先教育以人為目的；第二要使教育充滿著愛；第三，建設富有活力的教育體制。

一、教育要以人為目的。教育是什么？教育是發展人的生命、生存、生活，實現人的價值，引領人類文明進步的圣神事業。但現實教育卻嚴重違背了教育的本質，教育不是以人為目的，而是以人為手段?？档抡f：“無論是對你自己，還是對別人，在任何情況下，把人當做目的，絕不只把人當做工具”。（《道德形而上學基礎》）在康德看來，“人是目的”，是永恒的道德定律和法則。人的價值不是能用厲害功用能夠評價的?？鬃诱f：“君子不器”，我們可以從兩個方面來理解，一是君子不器己，二是君子不器人，不要把自己當成工具，也不要把別人當成工具，教師不能把自己看成是教書的工具，更不能把學生培養成工具。

教育要以人目的，就要求教育必須構建“自由獨立”的主體價值，構建“教真育愛”的根本價值，構建“傳知授業”的實用價值，構建“幸福人生”的終極價值。這就需要以價值主義教育思想為指導，全面實施生命教育、生存教育和生活教育。通過生命教育，使受教育者知生命價值，認知生命，熱愛生命，健康生命，敬畏生命，保護生命，安全生命；通過生存教育，使受教育者知生存之道，適應生存，學會生存，挑戰生存；通過生活教育，使受教育者知生活意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活。通過三生教育使受教育者知生理，調心理，懂倫理，守法理，明事理，激發生命的活力，增強生存的定力，富有生活創造力。通過生命、生存、生活教育，使人認知生命的意義、增長生存的智慧、培養生活的信仰，實現人生的幸福，促進人類的文明。三生教育進入《國家教育改革發展中長期規劃綱要》。三生教育的實施應注重認知教育、體驗教育、感悟教育相結合；價值教育、能力教育和制度教育相結合；家庭教育、學校教育、社會教育相結合。總之，要把三生教育作為一種教育思想、教育理念、教育內容、教育方法、教育目標貫徹到教育各方面和全過程。

二、要使教育充滿著愛。愛是什么？愛是情懷，愛是智慧，愛是悅納，愛是真誠，愛是感恩，愛是責任，愛是人性的光輝，愛是社會的磁場。愛是具體的，不是抽象的；愛是心靈感應，不是山盟海誓；愛是情感自覺，不是政治誘騙。柏拉圖說過：“真正的愛是下凡的靈魂對真實存在和美善的回憶和渴望?！敝腥A民族是崇尚愛的民族，具有愛的優秀傳統。儒家的“仁愛”，墨家的“兼愛”，道家的“上善若水”之愛，無不閃爍著人類愛的光輝。人類因愛而存在，民族因愛而延續，人因愛而崇高。但在現實生活中，人類最缺的是愛，中國最稀缺的是愛，人自身最稀缺的也是愛。辦有靈魂的教育就是使教育充滿著愛，放射著大愛、真愛、至愛的光輝。首先教育要培養有大愛之心的人。使受教育者學會愛，懂得愛，會施愛。愛自己，愛他人，愛社會，愛國家，愛人類，愛智慧，愛自然，愛宇宙。第二要建設有愛心的教師隊伍。教師要熱愛教育，忠誠教育，熱愛學生，奉獻學生。要對教育充滿情懷和理想，以愛心滋養愛心，以情感點燃情感，以智慧傳承智慧，以價值構建價值，以創造激發創造，以幸福傳承幸福。第三要崇尚真理。亞里斯多德：“我愛我師，更愛真理?！睂W校是大愛的磁場，是真理的殿堂。學校要傳播真理，認知真理，實踐真理，捍衛真理；教真知，學真實，做真人，行真事。第四，要樹立教育尊嚴。所謂教育尊嚴就是因教育事業的神圣，而使全社會對教育有敬畏感，使教師為從事自己的事業有自豪感，使一切教育工作者對生活有幸福感。不但教師要樹立職業尊嚴，國家和全社會都要樹立教育的尊嚴。第五，用規則看守教育。體制興教，機制興校。國家、政府和學校都應努力創造激發教育情懷，培養教育愛心，擔當教育責任，肩負教育使命的體制機制。進行規則教育，增強規則意識，用規則培育愛心，用規則守護愛心。第六，構建和諧共振的共生價值。傳播和踐行自由、民主、平等、公正、誠信、和諧、法治、幸福的共生價值觀，促進家庭、團隊、民族、人類、共同生存和發展。

三、建設富有活力的教育體制。第一，應改革和調整教育所有制結構，建設公辦教育、民辦教育、公立學校、私立學校、股份制學校平等競爭、共同發展的辦學體制。我們應從教育體系建設、人才培養、教育資源利用、教育科學研究等方面構建國際化辦學的體制機制，為構建全球教育治理新模式承擔大國責任。第二，管理體制改革。應進行教育宏觀管理體制、中觀管理體制和微觀管理體制的全面改革，實行辦、評、管分離。政府對教育宏觀管理主要體現在教育立法及完善配套制度，做好所轄范圍內與經濟社會相適應的教育事業發展規劃，撥款；制定各級各類學校的設置標準及審批程序；制定基本的學制、學歷和學位制度及專業人才培養目標。教育部門的中觀管理主要是依據有關法律，指導學校設置，調控學生規模，制定校長、教師的任職資格和聘任規則，依法對學校進行監督與評估。中觀管理的核心職責是服務，服務學校、服務學生。學校微觀管理應堅持民主管理、依法管理、科學管理，建立基礎管理、系統管理、全程管理、精致管理的機制。第三，實施學制改革。建議實施基礎教育十年義務制（小學五年、初中三年、高中兩年），就是從小學到高中實行十年一貫制的義務教育，初中畢業以后進行普通教育與職業教育的分流，30%的學生進入普通教育體系，70%的學生進入職業教育體系，建立中職、高職、研究生教育為一體的現代教育職業體系，使大學畢業生在二十歲左右進入社會就業、創業。第四，教育評價體制改革。應對現行的考試制度進行一次革命，特別是對普通高等學校招生考試制度進行革命性的變革。實行學、招、考分離。變一次考試為過程測試，變一張試卷評價為綜合素質評價，建立考試法，招生考試納入法制軌道。第五，全面推進課程改革。改革教學內容、教學方法、教學組織形式、教學管理和教學評價。注重在課堂中培養人的主體性，建構人的主體價值；使教材內容實現真理性、智慧性和價值性的有機統一；具體教育內容的安排，應促進教育課程類別的有機統一；注重運用自主式、探究式、合作式、開放式的教學方式。