有效設計教學活動，讓“灰色”課堂亮起來
——一堂高中英語語法教學課案例研究

朱懷云

湖南省湘機中學

有效設計教學活動，讓“灰色”課堂亮起來
——一堂高中英語語法教學課案例研究

朱懷云

湖南省湘機中學

本文是以《牛津高中英語》Module6 Unit3Grammar and usage——Unreal conditionals為例的一堂語法課的案例分析。主要從案例背景、案例相關理論、教學過程及分析和案例反思與啟示四個方面進行研究。探討了怎樣有效設計教學活動，給學生創設一個“做中學”的語法學習環境，切實提高英語語法教學的課堂效益。

有效設計；語法教學；案例研究

一、案例背景

高中語法教學，一直是困擾廣大師生的一個難題。在語法課上，有些教師花大量的時間對語法規則進行羅列，并進行大量的例句呈現或做選擇題，甚至很多時候在唱“獨角戲”，整個英語課堂氣氛沉悶，教學沒有一點活力可言。此外，英語語法知識本身有點枯燥，如果不增加一些“調味劑”，課堂教學效果將不盡人意。因此，筆者認為，應該有效設計語法教學活動，讓活動成為語法課堂上的“調味劑”。

本案例是筆者上的一堂語法課，內容是《牛津高中英語》Module 6 Unit3Grammar and usage(虛擬語氣一般條件句的用法)。筆者這一堂課的整體操作模式是按：“認識理解-情景操練-歸納總結-練習鞏固-任務活用”的程序進行的。整堂課學生都在積極參與，課堂氣氛輕松活躍，學生大膽地展示自己，授課取得了良好的效果。

二、相關理論

1.皮亞杰的活動教學理論。著名的兒童心理學家皮亞杰極力提倡個體的活動，他認為一切的知識都是從活動開始的，活動是啟發和訓練人思維的源泉，他所提出的活動教學法也是將人的行與知辯證結合起來的表現，即倡導從做中學，學生通過做各種活動，從實踐中來獲取知識。這與我們新課程標準所要求的采用活動途徑倡導體驗參與，學生通過在用中學，在用中促進語言實際運用能力的提高有異曲同工之處。

2.建構主義學習理論。建構主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流等，通過意義的建構而獲得的。學習環境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義建構。因此，在教學中，創設有利于學習者建構意義的情境是非常必要的。

三、教學過程及分析

Step 1 Lead-in

呈現一首小詩：（讓學生朗誦這首小詩，然后提問）

Ifyouwere a teardrop inmy eye,

For fearof losingyou,Iwould never cry.

And if the golden sun should cease to shine its light,

Justone smile from youwouldmakemywholeworld bright.

分析：用一首含有虛擬語氣句子的小詩導入新課，自然、巧妙地過度到本節課的內容——虛擬語氣。

Step 2 Presentation

1.to state a present condition or situation that is not real or is imaginary

（show a picture ofa student）

T：Whatwould you do ifyouwereWu Song?

S：If IwereWu Song,Iwould…

分析：教師利用一位學生做Duty report時扮演武松的一張照片,通過對話呈現虛擬語氣一般條件句中與現在事實相反的語法結構，激發了學生的學習興趣。

Practice：have a competition

Say some sentenceswith unreal conditionals asmany as possible, using the structure：

If Iwere…∕got∕had a…,Iwould∕could∕might∕should…

分析：這一步是學生創造性的發揮，句子來源于學生的所見所聞。學生積極主動發言，很多學生就班上的同學或老師來造句。這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中熟練掌握了If…were∕did…,…would∕could∕mightdo…的用法。

2.touseunreal conditionals to refer toan imaginary pastaction

（show two pictures）If I_______(have)time lastnight,I______ (go)to see the film.

分析：利用一位正埋頭學習的學生照片及電影院的照片，自然呈現出If…had been∕done…,…would∕could∕mighthave done…這一語法結構。

Practice：Suppose you had been one of the students in the speech competition,whatwould you have done?

Situation1

Some speakers perhaps were a little nervous and forgot some wordsof their speech.The audience gave them greatencouragement.

Situation2

Five speakers including Zeng Xinyigot the specialprize.

Situation3

Most students listened very carefully.Buta few of them weren’t soattentive.Even some of them leftahead of time.

分析：教師利用學?！坝⒄Z月”活動中舉行的演講比賽創設了三個語境，學生以不同角色的口吻，用對話的形式操練了語法，學生既感到新鮮，又豐富了想象力。

3.to use unreal future conditionals to talk about imaginary future situations.

T：Whatwould you do ifyouwere the audiencenext time?

S：If Iwere∕were to∕should be the audience next time,Iwould…

分析：繼續以“英語月”活動中的演講比賽為素材，讓學生掌握虛擬語氣在一般條件句中與將來事實相反的用法，同時讓學生設想自己下次是觀眾，應該如何做，這樣學生不僅運用了語法知識，也接受了思想上的教育。

Step3.Summary

虛擬語氣一般條件句中三種用法的總結：

?表表表表示示示示相相相與與與與反反反事現過將(反況況況p (f (實在去來r u p e t a s u情事事事s e r t n e )況實實實t ) )相情情情條過①②(b件過③去( eh過s a h從常去w式( d去o形we u句用完( r + e d le式式r d d i e的成 d t o w o ) (+∕nd e w謂式 d eid r e do ) e o r語) ) e∕)w w w s主h o o o o u u u句u s s l l l d d d h h ld的∕∕∕o o c c c u u + o o o謂l l u uhu d d l lal語ddd + + v∕∕∕e m m m d d形 d o o i i i g g g o式hhh n t t t e∕∕∕

分析：筆者成功地運用了歸納法。經過前面幾個步驟的操練，學生已經理解并能初步運用這個語法結構的規律，這時鼓勵學生自己歸納總結，使學生理解的程度進一步加深，后面任務的執行會更加從容自如。

Step4.Exercises

Do some exercises to consolidate the grammar,including correction,match choices,themultiple choices,join the two sentenceswith‘if’,imagine time(If Iwere a teacher,…∕If itwere the Spring Festival tomorrow)

分析：情景是語言對客觀事物的反映,它對語法教學起著重要的作用。這些練習的設計給學生創造互動、實踐的機會，讓他們在完成任務的同時學習并掌握語言形式和語法規則，很好地鞏固了本節課所學的虛擬語氣的規則。

Step 5Writing：

Write a short passage about the speech competition held yesterday afternoon,which includes unreal conditionals with‘if’.And it should include unreal conditionalsof the present,pastor future time.

分析：通過小組合作，每組派一代表最后陳述。從口頭操練到筆頭練習，使語法知識得以進一步的鞏固。這一教學步驟的安排不僅是培養學生對虛擬語氣綜合運用的能力，也是對剛剛結束的英語演講比賽活動的一個小結。

Step 6.Homework

Polish the passage.

分析：通過家庭作業，進一步完善寫作，使得每位學生都有運用語法進行語篇寫作的機會，是對該堂語法課的又一次鞏固復習。

三、案例反思與啟示

1、教學活動的設計具有真實性和實踐性。課堂中創設的所有活動情境都是學生身邊熟悉的人或事，真實性強，學生在模擬情境中學會語法，真實的活動讓學生將語法還原成實踐。脫離了現實生活和社會實際的課堂活動是沒有現實感的，是難以吸引學生的。筆者通過設計實踐性強的活動，讓學生親自感知知識，體驗語法知識學習的全過程，從而感悟出語法知識的規律。因此，教師在設計活動時應將學生的學習與社會實踐結合起來，從而把抽象的語法知識轉化為具體的實際問題，讓學生感到通俗易懂和有意義。

2、教學活動的設計具有趣味性和競爭性原則。教學過程中設計的活動無論是所選圖片還是所選素材都是學生感興趣的，調動了學生學習語法的興趣。學生只有在趣味性強的活動中，才會想學和樂學，才會達到高效課堂。競爭是活動的特點，是教學的有效手段。教師應著力尋求一種有效的小組競爭探究策略及小組合作探究學習培養學生各種能力的有效措施，而不是課堂氣氛表面上的沸沸揚揚。它應通過師生和生生的對話與交流，形成樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創意和探究取得的氛圍，培養學生的群體競爭意識，充分調動學生學習的積極性。

3、教學活動的設計保持話題一致性。教學活動基本圍繞一個話題來開展，即學校剛剛結束的英語演講比賽活動。課堂中每一個步驟的呈現都顯得很自然，熟悉而親切。因此，筆者認為，在以后的語法教學中，可以采用學生熟悉的話題，使之成為貫穿語法教學課的主線。

總結：通過本次語法教學實踐，筆者認識到了應如何有效提高語法教學質量。作為教師，一定要處理好語言設計基礎知識和語言運用能力之間的關系，精心設計每一個教學活動，給學生創設一個“做中學”的語法學習環境，通過師生的共同努力，切實提高英語語法教學的課堂效益，讓原本“灰色”的語法課課堂亮起來！

[1]陳琳王薔程曉堂《英語課程標準解讀》江蘇教育出版社2003年

[2]何靜令《新課程標準下語法教學的定位與對策》[J]基礎教育外語教學研究，2005（4）

湖南省教育科學“十二五”規劃省級一般課題，課題名稱：高中英語課堂內外活動有效結合實踐研究，課題批準號：XJK012CZXX103

朱懷云（1978-），女，大學本科，中教一級主要從事高中英語教學工作，工作單位：湖南省湘潭市湘機中學