實(shí)施多媒體教學(xué) 提高高中生對微觀生物世界的認(rèn)識

趙慧敏

摘 要 多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠降低學(xué)生對微觀生物世界認(rèn)識的難度，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，為推進(jìn)高中生物現(xiàn)代化教學(xué)開辟新的途徑。

關(guān)鍵詞 高中生物；多媒體；新課改

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0093-02

1 多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)結(jié)合帶來的好處

現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)，不僅會成為向?qū)W生傳遞生物知識的重要載體，還會成為教師調(diào)控生物教學(xué)的重要手段。根據(jù)相關(guān)資料顯示：單靠聽覺可以讓學(xué)生收獲60%的知識，單靠視覺則可以幫助學(xué)生獲取10%的知識，如果能夠采用視聽并用的方式，學(xué)生可以輕而易舉地獲得86%以上的知識。多媒體技術(shù)正是發(fā)揮了視聽結(jié)合的優(yōu)勢，讓高中生物教學(xué)變得更加豐富多彩和優(yōu)質(zhì)高效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，多媒體技術(shù)的應(yīng)用方便教師收集豐富的教學(xué)信息。眾所周知，生物作為一門圍繞探究生命活動而開展的綜合性學(xué)科，這就導(dǎo)致教師在授課過程中需要大量的資料及信息源，以此來保持教學(xué)的科學(xué)性、生動性和嚴(yán)謹(jǐn)性。相比于傳統(tǒng)生物教學(xué)中教材、圖畫和錄音等信息來源，多媒體技術(shù)憑借自身的靈活性、方便性和交互性，有效地幫助教師從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與生物教學(xué)相關(guān)的文字、聲音、動畫等信息，甚至通過一些軟件實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗課程的虛擬仿真。這些教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅拓寬了學(xué)生對生物知識的認(rèn)知領(lǐng)域，還體現(xiàn)了生物教學(xué)的靈活、多樣性。

其次，生物多媒體教學(xué)全面優(yōu)化和提高了教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師可以通過這種先進(jìn)的教學(xué)手段為學(xué)生展示精美的課件，不需要攜帶掛圖、模型等教具就可以讓學(xué)生獲得視覺和聽覺上的震撼，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣有著重要的影響；另一方面，高中生物的很多知識點(diǎn)都比較瑣碎，需要學(xué)生反復(fù)地去理解和記憶才能形成深刻的印象。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來調(diào)取教學(xué)資源提供了方便，對于掌握不好的知識點(diǎn)，學(xué)生在經(jīng)過多次觀看揣摩之后就能夠較好掌握，這在降低生物教學(xué)強(qiáng)度的同時，也成為學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)的重要工具。

2 多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)相結(jié)合的原則

高中生物多媒體教學(xué)并不是萬能的，它的應(yīng)用必須遵循一定的規(guī)律和原則，只有在適當(dāng)范圍內(nèi)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)，才能取得良好的收益和效果。具體地講，多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)相結(jié)合的原則表現(xiàn)為以下幾個方面。

要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益進(jìn)行多媒體教學(xué) 生物教學(xué)總是以達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而開展，教學(xué)活動就必須以教學(xué)目標(biāo)為主線進(jìn)行安排，而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在使用時也要充分考慮它的作用與效益。這就要求它的使用在切合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效能，讓多媒體技術(shù)真正地服務(wù)于高中生物教學(xué)。

要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律 多媒體教學(xué)具有一定的適用性，切忌長時間、重復(fù)地進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣會導(dǎo)致不良的教學(xué)后果。從生物學(xué)角度來看，高中階段的學(xué)生如果長時間處于一種興奮狀態(tài)，更容易導(dǎo)致身心疲勞的產(chǎn)生。所以，多媒體技術(shù)雖然具有種種不言而喻的優(yōu)勢，但在它的聲、光、電等技術(shù)的綜合刺激下，學(xué)生將更容易進(jìn)入一種亢奮狀態(tài)，適時適度成為高中生物多媒體教學(xué)必須遵守的重要原則。

多媒體教學(xué)一定要具有實(shí)用性 實(shí)用性也是進(jìn)行生物多媒體教學(xué)的一個必要考慮因素，在現(xiàn)代化教學(xué)方式備受推崇的今天，多媒教學(xué)以其獨(dú)到的優(yōu)越性成為教學(xué)不可或缺的輔助手段。但是，過多地追求多媒體教學(xué)的先進(jìn)性和花樣性，不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會進(jìn)一步加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，要避免這種華而不實(shí)的多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)的完美融合。

3 多媒體技術(shù)和高中生物教學(xué)相結(jié)合的過程分析

為了實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)完美結(jié)合，需要一定的技巧與智慧。如果從教育的角度來看，多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)思想相結(jié)合的產(chǎn)物，其先進(jìn)性應(yīng)直觀地體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。從這點(diǎn)來看，多媒體技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合，也應(yīng)該建立在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，離開這一點(diǎn)，這種結(jié)合必定是毫無意義可言的。

讓多媒體技術(shù)貫穿于生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié) 生物教學(xué)主要研究的是生物的生長、進(jìn)化過程，很多知識具有較強(qiáng)的抽象性，不管是關(guān)于生物的傳粉和授精過程，還是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸路徑，如果只憑借教師講授，容易導(dǎo)致學(xué)生理解困難，而通過多媒體的動態(tài)圖像就能更加形象地展現(xiàn)這個過程。從教學(xué)過程的角度來看，生物多媒體教學(xué)通常是由導(dǎo)入、自主探究、網(wǎng)絡(luò)交流、小結(jié)和反饋五個步驟構(gòu)成的，針對于每個階段的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，多媒體技術(shù)都能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮不同的作用。比如，多媒體技術(shù)在營造情境氛圍方面效果顯著，可以在課程導(dǎo)入時采用動畫情境來引起學(xué)生的注意力。

以“走進(jìn)細(xì)胞”這一章的學(xué)習(xí)為例，首先可以播放一段胚胎發(fā)育的視頻，讓學(xué)生對細(xì)胞的分裂生成形成一個淺顯的概念，引發(fā)學(xué)生探索細(xì)胞知識的興趣；然后為了更好地了解微觀視野中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以利用計算機(jī)的軟件模擬出制備細(xì)胞膜的過程，這樣能夠避免直接的講授學(xué)習(xí)，充分培育學(xué)生主動探索的精神；緊接著在學(xué)生探究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、特性過程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行細(xì)胞知識的查詢，幫助學(xué)生了解科學(xué)家探索細(xì)胞的過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神；最后小結(jié)階段可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動交流，教師也可以展示有代表性的發(fā)言到大屏幕上，有利于學(xué)生內(nèi)化知識。

發(fā)揮多媒體技術(shù)的工具性，提高高中生物的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量 多媒體技術(shù)在與高中生物教學(xué)相結(jié)合的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)一定的工具性，讓多媒體教學(xué)成為普及生物知識的認(rèn)知工具。這種工具性具體體現(xiàn)在以下方面。

一是利用多媒體技術(shù)來獲取更多的生物教學(xué)內(nèi)容和資源，比如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集相應(yīng)的素材填充到教學(xué)當(dāng)中。

二是多媒體技術(shù)可以作為學(xué)生進(jìn)行情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。情境教學(xué)或發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是生物教學(xué)常用的方法，配合多媒體技術(shù)就能將這些教學(xué)方法的效果發(fā)揮到極致。

三是多媒體還是學(xué)生合作與交流討論的通訊工具，幫助學(xué)生進(jìn)行知識構(gòu)建和創(chuàng)造實(shí)踐，在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生更容易發(fā)揮自己的聰明才智。

四是多媒體技術(shù)還為學(xué)生的自我評測和反饋提供了衡量工具，學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中更客觀地審視自己的不足，確保他們能夠及時改正學(xué)習(xí)的不足之處。

因此，在明確多媒體技術(shù)的工具性的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生自己主動選擇利用多媒體技術(shù)，來達(dá)到最基本的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這也成為促進(jìn)高中生物教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的必要手段。根據(jù)多媒體使用的環(huán)境和方式的不同，通常將生物多媒體教學(xué)分為探究合作學(xué)習(xí)模式、小組加遠(yuǎn)程協(xié)商相結(jié)合模式等。每種教學(xué)模式都具有自身的優(yōu)點(diǎn)，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來靈活安排，這樣才可以真正做到因地適宜、因材施教地開展生物多媒體教學(xué)，最終提高高中生物的教學(xué)效率和質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用響應(yīng)了時代的要求，也成為推進(jìn)新課改的重要手段。它為生物教學(xué)的微觀和宏觀世界架起了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)從靜態(tài)到動態(tài)的改變。可以說，多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)為學(xué)生營造了聲情并茂的學(xué)習(xí)氛圍，將生動的語言和美麗動感的畫面融合起來，可以帶給學(xué)生更加直觀強(qiáng)烈的視覺享受，保證了高中生物多媒體課堂的直觀、趣味和啟發(fā)性。■

參考文獻(xiàn)

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[2]邱光芹.多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（19）.endprint