高校教學視角下會計職業(yè)判斷能力影響因素的實證研究

文/張晨燕

高校教學視角下會計職業(yè)判斷能力影響因素的實證研究

文/張晨燕

本文首先采用調查問卷的方法獲得了會計學專業(yè)學生職業(yè)判斷能力影響因素的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，接著通過實證檢驗的方法在眾多影響因素中找出最顯著相關的影響因素；最后本文提出了一些提高會計本科生職業(yè)判斷能力的建議與對策。

會計職業(yè)判斷；會計學專業(yè)；教學

本文主要以會計本科生作為其研究對象，從影響會計職業(yè)判斷能力的因素出發(fā)，通過問卷調查進行統(tǒng)計分析，了解現(xiàn)實情況中對會計學生會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，找出在重多影響因素中哪些因素是居支配地位的，對提高學生會計職業(yè)判斷能力起決定性作用的，再針對性地提出培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的建議，希望能夠為學校合理調整專業(yè)以及課程設置、加強會計專業(yè)學生的素質培養(yǎng)、提高教師職業(yè)判斷能力教學水平提供合理化的參考建議。

一、職業(yè)判斷能力影響因素的實證分析過程

(一)研究假設以及數(shù)據(jù)選取

本次調查問卷主要分為三部分，第一部分是通過18個問題了解目前本科會計學專業(yè)學生職業(yè)判斷能力的現(xiàn)狀以及學生對于自身方面和外部環(huán)境方面的影響因素的培養(yǎng)需求；第二部分設置了10個問題，主要是針對學校教育方面的影響因素；第三部分主要是一道開放性問題。本次以福建福州地區(qū)會計學專業(yè)大學生為調查對象，總共發(fā)放問卷350份，經過整理分析最后得到有效問卷是310份：會計學本科生128人；會計學雙學位學生120人；會計學專升本生學生62人。根據(jù)調查問卷進行實證研究并提出假設：調查問卷中第1至28個問題(設為Xi)所列的影響因素都與“會計職業(yè)判斷能力”具有相關性，即這些影響因素越重要對“判斷能力現(xiàn)狀”的影響就越大。為了對上述研究假設進行實證檢驗，本文選取310份調查問卷的結果進行實證分析，經處理后共獲得310個樣本。在調查結果的數(shù)據(jù)處理方面，本文在對調查結果進行統(tǒng)計時，賦予每個評價等級不同的評分：A “非常重要”可得5 分，B“比較重要”為4 分，C“一般”為3 分，D“不重要” 為2 分，E“無效”為1 分，并將所有有效問卷得分輸入Excel表，再利用STATA軟件進行基本統(tǒng)計分析與因素分析。

(二)研究方法與模型構建

本文擬采用多元回歸分析方法來驗證各影響因素與“判斷能力現(xiàn)狀”之間的線性關系，線性關系分析模型如下：

其中：α0為截距，αi為回歸系數(shù)，Xi為制約影響因素的自變量，ε為隨機變量。

(三)描述性統(tǒng)計與回歸結果分析

由描述性統(tǒng)計可知：Y的平均值為2.3839，介于C—D檔之間，這表明大多數(shù)被調查對象對自已會計職業(yè)判斷能力現(xiàn)狀的分值都定在60分－70分之間，會計本科生的會計職業(yè)判斷能力都普遍偏低。變量中平均值在4分以上的共有12個，占總變量的42.86%；平均值介于3分至4分之間的變量共有15個，占總變量的53.57%；平均值低于3分的變量只有1個，占總變量的3.57%。X值的統(tǒng)計分析結果表明這28個X都與Y具有重要的關系，即被調查對象都認為這28個影響因素與會計職業(yè)判斷能力都具有一定的影響性。將310份調查問卷的樣本分為全樣本及本科、專升本、雙學位三個子樣本進行回歸分析。統(tǒng)計結果表明：(1)全樣本的回歸結果表明：在28個變量中，有5個變量通過顯著性檢驗。其中在1%水平上，X1與Y顯著正相關,相關系數(shù)為0.6777；X9與Y顯著負相關,相關系數(shù)為-0.3316；在10%水平上，X10與Y顯著正相關,相關系數(shù)為0.1521；X20與Y顯著負相關,負相關系數(shù)為-0.1530；X21與 Y顯著正相關,相關系數(shù)為0.14626；(2)本科生樣本回歸結果表明：在28個變量中，有4個變量通過顯著性檢驗。其中在1%水平上，X1與Y顯著正相關,相關系數(shù)為0.3855；X9與Y顯著負相關,負相關系數(shù)為-0.3965；X8、X19在5%水平上與Y顯著負相關,相關系數(shù)分別為-0.2845、-0.2253；(3)專升本學生樣本回歸結果表明：在28個變量中，有2個變量通過顯著性檢驗。其中X1在1%水平上與Y顯著正相關,相關系數(shù)為1.0118；X15在10%水平上與Y顯著正相關,相關系數(shù)為0.3949；(4)雙學位學生樣本的回歸結果表明：在28個變量中，有5個變量通過顯著性檢驗。其中X1在1%水平上與Y顯著正相關,相關系數(shù)為0.7275；在10%水平上，X11、X15與Y顯著負相關,相關系數(shù)為-0.2205以及-0.2228；X14、X16與Y顯著正相關,相關系數(shù)分別為0.2050、0.2893；(5)從上述回歸結果分析可得知，變量X1在四次回歸中都通過顯著性檢驗，而其他變量，如X8、X9、X10、X11、X14、X15、X16、X19、X20、X21共計10個變量都在不同的樣本區(qū)間內通過了顯著性檢驗。

二、研究結論與建議

(一)對學生主體方面

(1)會計學專業(yè)學生對會計職業(yè)判斷能力的了解程度一般，在全樣本分析中，有213人表示他們對會計職業(yè)判斷能力的了解程度是一般，占到總數(shù)(310人)的68.71%；這一比例在會計學雙學位學生中表現(xiàn)更明顯，他們中有75.83%的人對會計職業(yè)判斷能力的了解都是“一般”程度[1]；(2)會計核心課程對學生職業(yè)判斷能力具有重要影響。在全樣本分析中，有203人認為會計核心課程對會計職業(yè)判斷能力的非常重要，占到總數(shù)(310人)的65.48%；這一比例在會計學雙學位學生中表現(xiàn)更明顯，占到了總數(shù)的 79.17%。學生應該珍惜學校教育的機會努力學習，為職業(yè)判斷能力的提高打下良好的基礎[2]；(3)會計雙學位比較認同“相關法律法規(guī)的學習”、“企業(yè)會計準則及相關知識的學習”對其會計職業(yè)判斷能力具有重要的影響。

(二)對學校教育方面

1.學校作為培養(yǎng)會計人才的重要領域與關鍵階段對在校會計本科生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)與塑造有著不可替代的作用與地位[3]。從學校方面講，“培養(yǎng)目標的定位”、“課程結構設置的合理性”等方面的影響因素對在校大學生職業(yè)判斷的影響程度是顯著相關的。

2.調查問卷結果則顯示有86%以上的學生表示“到企業(yè)參觀學習”、“教學會計實務與案例”、“教學質量”對會計職業(yè)判斷能力的影響比較重要。針對這一情況，學校應該：①加強會計專業(yè)教師的素養(yǎng)。會計專業(yè)教師必須是高素質的真正的“雙師型”教師[4]：一是會計教師必須有計劃、有步驟的到企業(yè)參加社會實踐，掛職鍛煉；二是會計專業(yè)教師必須加強與專業(yè)相關知識的學習[5]；②開拓多元的教育渠道。學校應與大型集團公司、會計師事務所等企事業(yè)單位建立長期合作關系，將這些單位建設成為學校會計學專業(yè)的實習基地[6]，提高學生的實際操作能力。

(三)外部環(huán)境方面

企業(yè)應該加強與高校的互動，一方面為在校學生提供實踐的機會，使學生明白現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的會計人才，便于學生在以后的學習中培養(yǎng)自己的知識和能力，努力達到企業(yè)希望的標準，增強職業(yè)判斷能力;另一方面，企業(yè)的日常管理畢竟缺乏理論的指導，企業(yè)可以借學生實習之機，就企業(yè)的一些實際問題向高校教師進行咨詢，獲得理論指導或請求教師對企業(yè)員工進行培訓，提高企業(yè)的綜合競爭力，通過這種方式可以實現(xiàn)企業(yè)與高校的共贏，培養(yǎng)了學生的職業(yè)判斷能力。

三、結語

隨著經濟全球化的不斷發(fā)展、衍生金融工具的不斷創(chuàng)新，會計環(huán)境和會計處理對象將會變得更加復雜以及會計法規(guī)靈活性變強，這也就需要會計人員在會計準則允許的范圍內運用職業(yè)判斷做出合理的認知和判斷。學校教育作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的主要途徑，更是培養(yǎng)在校生會計職業(yè)判斷能力的最佳階段，理應受到重視與關注會計學專業(yè)學生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

[1]李秀蓮.會計學專業(yè)學生會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的理論與實踐[J].會計之友,2005(8):58.

[2]黃怡.對會計學專業(yè)學生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的思考[J].福建農林大學學報(社會哲學版),2007(4):96-98.

[3]劉虹.談會計教學中職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)[J].云夢學刊,2008(26):104.

[4]李姝娟.淺談高職會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)[J].企業(yè)家天地,2010(8):173-175.

[5]趙艷麗.關于高職會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的思考[J].職教平臺,2011(12):48-49.

[6]陳強.高職教育中會計職業(yè)判斷能力的研究[J].輕工設計,2007(27):35-36.