基于合作學習的高中信息技術教學探討

袁京莉

高中信息技術課程是一門理論性與實踐操作性很強的學科。將合作學習教學法引入到高中信息技術課程教學實踐中，可以增進教師與學生、學生與學生之間了解與交流，構建更加良好和諧純潔的師生關系，有助于增強學生的集體意識和團體意識，還有助于各種思維交鋒并碰撞出新的智慧火花，提升集體智慧的共享度與分享度，促使每一位學生獲得更加豐富的知識與技能。

● 切實明確分工、科學分組，為合作學習教學奠定良好基礎

高中信息技術分組合作學習教學實踐表明，小組人員如何組合與學習成效具有直接關系。一是小組成員的人數劃分必須與信息技術課程教學特點相結合起來，通常以3～4個人為一個小組較為合適，這主要是依據一般機房的計算機位置設置以及教室內進行合作學習的座位設置，3～4人為一組便于座位相對集中，相互進行討論更方便，上機也便捷。這樣既可以讓他們有合適的時間進行理論思考與技術技能反思，又具有較為充分的上機實踐操作，發揮客觀硬件物質條件的最大效能。二是小組成員之間的分工是否科學合理對學習的質量與效率影響非常大。通常應指定那些理論基礎較為扎實、應用技能較為嫻熟，同時具有較強的組織能力、協調能力和合作意識的學生作為負責人。在具體操作實踐方面，教師也應安排小組負責人“先人一步”進行，可以起到一個引領示范的效果，還有利于協調成員的合作關系，促使合作學習更加高效。三是小組成員組合應充分考慮到學生的知識結構、能力水平、興趣愛好、性格特點等多種因素，并以“組間同質、組內異質”的原則進行組合，這樣可以起到“互補互學”的效果。

● 將情境教學與小組合作學習有機結合起來

教師在引領學生開展小組合作教學過程中，必須充分結合信息技術課程的具體特點，遵循小組合作學習教學內在規律，積極創建有助于學生學習與探究的良好教學情境，讓他們的思維活動更加積極與活躍，讓他們之間的交流更加理性與科學。例如，可以適當引入緩和音樂作為小組合作學習的背景音樂，促使學生課堂學習的緊張情緒得以舒緩，從而充分激活他們沉睡的思維，促進他們思考，提升他們的信息技術素養。

● 積極變換多種教學形式與方法，增強小組合作學習活力

小組合作學習的形式特點有助于促使教師與學生、學生與學生之間的交流與互動，但同時也有可能促使他們一起玩耍。因此，廣大信息技術課程教師必須清醒認識到這些問題，加強教學形式與方法的研究，積極引入各種更為新穎的教學形式與方法，讓學生對教學內容產生更為持久的“粘連”，產生更多好奇心和探究欲，從而使他們的學習積極性、自主性與自覺性更為強烈。例如，教師在教學中，盡可以引入更加豐富的素材，既有圖片與動畫，又有音樂與視頻，還有互動交流的小程序等，從而讓小組合作學習增添動力。

● 積極把握好合作學習的集體性和開放性

在高中信息技術課程教學過程中組織合作學習，教師必須科學把握好合作學習的集體性和開放性，對學生們的學習限制做到合情合理，既可以讓他們大膽交流與創新合作，又不至于讓他們“自由放羊”，促使他們在科學的學習軌道上自由翱翔，進而信息技術的學習激情得以不斷迸發，學習潛能得以不斷開發，綜合素養得以不斷提升。例如，引領學生學習有關編程設計后，可以充分發揮集體智慧，以小組競賽的形式展開課外作業，讓他們在更為開放的空間中自由發揮，增強他們的理性思考和實踐鍛煉。