借助“群體創新空間”，引STEM教育入中小學科技社團建設

● “群體創新空間”概念下的科技社團構架

群體創新空間于2014年由清華大學教授高云峰和信息通訊技術（ICT）教育專家高震合作提出，簡稱GIS或集思，是一個以松散群體參與創新活動為特征，提供想法到實現所需的材料、設備及設施，并具備社交功能的空間。旨在在網絡時代背景下，培養海量具備出眾能力的學習者和創新者。

科技社團是一種由學校或學生自發組織的，以共同的興趣愛好為前提，以拓展自身科技知識、鍛煉科技能力、提升科學素養為目標，以學生為主體的探究性共同體。

基于群體創新空間概念下科技社團是未來學生科技社團的新型構架模式，該模式下的科技社團由學校科技中心統籌管理，主要由圖書資料中心、網絡開源資料中心、材料設備中心、課程研究中心、創意創想工作室等組成。架構圖如下圖所示。

中國圖書館學會副理事長吳建中在2012年中國圖書館年會上說：“圖書館正在經歷從提供閱覽設施到營造學習環境的轉型。過去，圖書館考慮更多的是怎么設置書架、書桌和咨詢臺，讀者跟著圖書館員的要求走。進入數字化時代，讀者的信息要求更加多樣化了，因此我們必須重新思考如何營造一個讀者歡迎的復合型學習空間了。這幾年信息共享空間已經比較普及，最初的設想是將閱覽室、電腦房和咖啡廳的功能結合在一起，使讀者可以邊交流邊獲取信息，從獲取書刊到獲取信息，現在又有圖書館對此作進一步延伸，即獲取工具。這是最近幾年在美國公共圖書館流行的服務方式，叫創客空間（Make space），它將工具也看作一種資源，讓這些工具為讀者的創意設計提供靈感。讀者將各種工具帶到圖書館進行交流、切磋，圖書館為社區創意經濟的發展提供一個公共交流平臺。比如，有些圖書館將3D打印引進圖書館，讓讀者利用這一工具進行創意設計和制作。”

圖書館的悄悄變化給我們以啟示。我們正走向一個以創造力定義的時代，大規模以創新為目的的空間將在未來出現，并且這些空間將會以集合交流形式存在，這也將成為一種全新的組織形式。這種全新的組織形式即為群體創新空間。

群體創新空間帶給我們的將不僅僅是物理上的空間板塊，而是各空間之間的相互補充交流。由此，基于群體創新空間概念下的科技社團構架也將發生相應變化，每個板塊將成為相互間的資源庫。

● 科技社團課程與STEM教育的融合

作為群體創新空間的載體，課程是將科學社團建設落地的重要實施途徑。在群體創新空間概念下，如何構建科技社團課程是重點。此時，STEM教育為我們提供了些許思路，STEM教育被稱之為“元學科”，其教育過程不是將科學、技術、工程、數學知識進行簡單疊加，而是強調將原本分散的四門學科內容自然組合形成整體。來自昆士蘭科技大學的Michael Berry認為，STEM教育中的四門學科在教學中必須緊密相連，以整合的教學方式培養學生掌握概念和技能，并運用解決真實世界中的問題。

將STEM課程融入科技社團課程，使其與群體創新空間的交互環境相結合，以此來構建未來新型中小學科技社團將成為一種趨勢。在此背景下，科技社團課程將由三個區域的基礎課程組成，這三個區域的課程由科技制作（如科技小實驗、航空航海模型制作等）、3D設計打印、機器人組成。這些基礎課程將涵蓋材料、工程、機械、空間建模、軟件和電子等基礎知識（基本涵蓋STEM教育領域），并將3D打印機、Scratch、激光切割機等數字化設備的應用全部融入課程中。初學者在三個區域課程學習過程中逐漸具備嫻熟的使用及制作技術，待部分具備創新能力者脫穎而出時，再為其提供項目引導。屆時具備創新能力的學生不但可以獨立承擔項目，還可以指導其他初學者完成基礎學習任務。

課內分科學習夯實基礎、社團跨學科學習提升創新能力。獨行快、眾行遠，借助群體創新空間概念，引STEM教育融入科技社團建設，讓學習者在科技社團這一開放平臺中找尋未知的自己，在創新中體驗進步的意義！