微課教學技術支持下的中職數學教學反思

施麗娟

摘要：微課是從“翻轉課堂”涌現出的新概念，其作為一種新型的教學手段隨現代信息技術的發展進入中職教學過程。中職數學的教學由于課時量有限、學生數學基礎普遍薄弱等因素，一直難以打破傳統的教育教學的模式，微課的出現，改變了傳統的教學模式。本文通過概述微課技術在中職數學教學中的應用，分析了中職數學教學中使用微課技術存在的積極意義，以及實際教學中微課發展面臨的問題，并為微課技術支持下的中職數學教學提出建議。

關鍵詞：微課；中職數學；反思

中圖分類號：G420 文獻標識碼： A 論文編號：1647-2117（2015）05-00130-02

● 微課的含義與發展

近年來，美國興起的“翻轉課堂”被加拿大《環球郵報》評為2011年影響課堂教學的重大技術變革。[1]“微課”（或者稱為“微課程”）是從“翻轉課堂”涌現出的新概念，其作為一種新型的教學手段隨現代信息技術的發展進入中國。微課（Micro lecture）由美國圣胡安學院的高級教學設計師、在線服務經理David Pen rose首創，是基于建構主義理論、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。有學者將“微課”定義為時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。在“翻轉課堂”的教學流程中，可汗式“微課程”是指記錄教師給學生講授課程內容的一段10分鐘以內的“微視頻”。[2] [3]

隨著時代的發展，教學系統中的每一個要素都在發生著變化。微課的出現，就是時代變化引起的教學系統的新變化。“微課”或者稱為“微課程”，是近年來隨著“翻轉課堂”和可汗學院在全球迅速走紅而成為教育界關注的熱點話題。

人們發現，由于信息技術的普及，人人都有手機的時代到來了，這種錄制教師上課的“微視頻”和“學生課前自主預習、課中教師輔導疑難”教學組織流程相結合的“微課程”開始在國內流行。

● 微課在中職數學教育中的應用

2012年11月，教育部全國高校教師網絡培訓中心正式下發通知，舉辦首屆全國高校微課教學比賽。至此，微課迅速地完成了從小學、中學到高校的覆蓋，但是中職中專學校大規模開展微課活動的步伐卻顯得有些遲緩。2013年9月，廣東省技工教育講壇邀請專家主講“移動微課的實施與教學互動”，對中職中專教學改革提供新的思路。[4]數學教學，尤其是中職數學的教學始終難以打破傳統的、單調的教學模式，導致中職學生對數學學習沒有興趣，有些甚至達到了厭學的程度。中職數學教育由于課時量有限，中職學校學生數學基礎普遍薄弱等因素，傳統的數學教學方式加重了學生的迷茫情緒，不利于學習。[5]教育部倡導數學教學改革，把信息技術引入課堂，但是目前多數只是以多媒體課件的形式出現，其并沒有徹底改變傳統教學模式的弊端。但是微課的出現，卻從根本上改變了傳統的教學模式。

微課在中職數學教學中的實施的積極作用和意義有：①微課能更好地提高學生學習的效率。針對中職學生數學基礎薄弱的因素，微課可以在課前預習，重點、難點解析，課后復習等多方面來幫助學生進一步理解知識的重難點。微課視頻可以重復使用，反復觀看，學生在課堂上聽不懂的問題，可以在課外利用微課進行反復地觀摩理解；通過微課視頻，學生可以自定步調去學習；解決了在課堂上因為時間不夠，兼顧不了所有學生，致使很多學生難以真正掌握知識的難題。②微課的制作有利于提高教師的業務水平。制作微課的過程也是研究的過程，無論是題材的選擇、教學方法的思考還是教學過程的安排等，都體現了教師對教學活動的反思和研究。同時，微課制作能促進教師的個性化發展，促進教師間的經驗交流和學習。③微課能促進學校教育信息化建設。微課充分體現了信息技術與教育教學的深度融合，能有效促進教育信息化建設。微課不僅可以加快學校信息化隊伍的建設，也可以有效促進、完善學校網絡基礎設施、數據支持平臺建設。

然而作為一種新型的教學模式，在其推廣和應用中，也存在一些固有的缺陷，尤其是在中職數學實際教學中，微課發展面臨諸多問題：①從教學規律分析，絕不是所有的數學知識的學習都適合切片化。數學作為一門邏輯性極強的學科，重在推理理解的基礎上進行應用。而中職生數學基礎普遍薄弱，微課教學無法完全取代傳統教學的作用。②教師的信息技術能力急需提升，很多教師制作的微課主要采用的是文字配講解的模式，缺乏圖片、視頻、音頻、動畫或操作演示等輔助教學。這不僅反映出教師在信息技術運用方面的不足，更重要的是傳統教學方法的缺陷在視頻中被集中放大。③基于中職學生學習基礎、學習意識、學習能力大都比較欠缺的情況，現實教學中要求學生主動花費時間、金錢進行在線學習不太現實。

● 微課技術支持下的中職數學教學反思與建議

◇微課作為互聯網時代進入“微時代”的文化語境下在教育領域產生的一種新生教學資源，打破了傳統的課程資源結構，但它并不能完全取代傳統的面授式的師生互動的教學方式。我們應該正確認識微課的優勢以及局限性，在中職數學教學中適當融入微課，把它作為輔助教學的一種方法加以充分利用，以突出它在教學中的優勢，達到提高教學質量的目的。同時，教師在平時面授式的教學中應努力擴充自身的數學專業知識，深化教學內容，改善教學方法，使學生在面授式教學中最大化掌握知識。

◇在中職院校教師中，年紀較大的教師教學經驗豐富但信息化技術能力欠缺，所以制作微課會費時費力，教學能力不能很好地通過微課得到展示。年輕教師教學任務一般比較重，工作量大，往往由于時間、精力的限制，沒有充裕的時間去研究微課制作。所以，建議學校的數學微課教學以團隊進行，采用“數學專業課教師+計算機教師”的方法，這樣能最大限度地發揮每位數學教師的優勢，資源整合，充分利用微課提升數學教學質量。

◇鑒于中職生在微課學習費用上的顧慮，建議中職院校充分利用學校信息化教室，將學校教師制作的微課上傳校園網，使微課學習實現單機操作，這樣既能使學校資源利用率提高，同時又能在校園內營造濃烈的學習氛圍，有效充實中職生的在校生活，對于學校對學生課余時間的整體管理也有一定的促進作用。

◇中職院校承擔了青少年教育中最棘手的學困生、問題生等工作，但與社會在其教育投入上不成正比。因此，中職院校的信息化平臺建設工作不論是在資金投入還是在技術支持上都相對薄弱，建議教育主管部門增加投入，完善中職院校多媒體教學技術及數據信息平臺。