“一師一優課”資源的有效利用

汪方昶

摘要：剪輯“一師一優課”教學片段，整合課前準備、課后反思、同行評價、專家點評等內容，制作成微課視頻案例是對優課資源的有效利用。本文將分解“一師一優課”資源，并就如何制作微課視頻案例進行闡述。

關鍵詞：一師一優課；視頻案例；設計；制作；教研活動

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）05-0082-03

● 微課視頻案例概述

1.微課視頻案例內容及結構

微課視頻案例就是截取“一師一優課”資源中典型、精彩，最容易引起思考、最具有研究和討論價值的教學片段，再整合背景介紹、教學設計、學情反饋、研究主題、相關資源、教師評價、專家點評等多項內容制作成的視頻案例。綜合起來可歸納為三個大的板塊。

（1）呈現問題。這一板塊主要向觀摩者展示教學設計、教學過程、學情反饋、研究主題等內容，供觀摩者反復觀看、研磨。使觀摩者對問題及其表征有一個全面深刻的認識。

（2）呈現相關資源。包括背景介紹、與問題相關的理論基礎、同類問題的教學現狀等內容。供觀摩者在研究思考問題時隨時查閱，為觀摩者提供幫助，了解解決問題的意義，提供理論指導和參照模式。

（3）呈現“第二聲音”。這里的第二聲音指的是同伴評價、學生反饋、專家點評等內容。這是觀摩者非常重視的一塊內容，觀摩者通過觀看第一、第二板塊的內容，有了自己的看法。這時，再把自身的想法同專家、同伴的觀點進行對照，產生思維碰撞，從而進一步提高自己。

2.微課視頻案例制作特點

微課視頻案例的制作就是整合上述三大板塊的內容，它具有以下特點。

（1）具有情境性。無論問題的表現形式、問題的指向、問題的切入點、問題的解決過程、問題解決方法的列舉和篩選、問題研究的價值所在等多么復雜和深刻，它都以一種讀者容易接受、甚至引人入勝的方式展現出來，形象而深刻。

（2）包含典型的疑難問題或者疑難情境。它的呈現可以避免觀摩者探討問題時雜而散亂，也為探討解決問題的方法提供了啟示或借鑒。

（3）是一個超媒體的組合體。它包含著大量的視頻、音頻、圖片、動畫、網頁等多媒體材料。它的制作過程是一個教師、科研人員、信息技術人員通力合作的過程。

（4）制作過程也是一個教學研究的過程。研究人員同教師一起觀摩教學過程、剪輯典型片段、檢測教學效果、訪問專家學者、設計研討問題、引導同行評價。教師和專家一起思考、研究、行動，是一個共同成長的過程。

● 微課視頻案例的設計與制作

1.分析剪輯優課資源

選擇精彩的典型教學片段是制作優質微課視頻案例的前提，因此分析就顯得很重要。

（1）確定教學重點和難點。依據重點和難點預測教學過程中的焦點位置，因為焦點往往是教師要剪輯的片段所在，也是視頻案例研討的主要內容，焦點的確定有利于制作微課視頻案例。

（2）明確教學手段及其運用。運用何種教學手段去解決教學問題最容易激發教師的興趣。所以，確定教學目標，選擇新穎的教學手段也是剪輯教學片段的依據。

（3）關注教學意外及處置。教學過程中的意外及妥善處理反映了教師的教學機智，也是教學過程的亮點所在。成功的處理方式能夠對教師起到較好的借鑒和舉一反三的作用。所以，關注意外生成也是剪輯教學片段的著力點。

（4）確定教學過程的節點。教學過程可以分為幾個不同的階段。而教學階段之間都有一個大致節點起到總結、過渡、引領等作用。找到這個節點，就可以有效地分割教學片段了。

微課視頻案例就是要剪輯這樣一個個小小的片段，然后確定研討的主題，分析教學細節，點評其中的策略和方法，促使教師深入思考、反復探究、暢所欲言，提高專業化水平。

2.確定拍攝方案

為方便獲取內容，制作時教師最好選取本地教師的優課，這樣有利于現場拍攝。在實際操作中，教師可以把拍攝方案寫成電視劇腳本的形式。下面介紹各部分內容的拍攝方案。

（1）背景介紹方案。背景介紹包括自我介紹和學校介紹、教學理論依據、教學設想、教學內容、教學設計及教學方式等內容，而每個部分又可以分為幾個方面，如在介紹教學設計時，還可以介紹設計的理由、設計的亮點、準備運用哪些手段等。

（2）課后反思方案。課后反思的重點是介紹教學過程中的焦點問題及教學得失，與背景介紹相呼應。主要包括以下幾個方面的內容：教學過程回顧、教學設計與教學過程是否一致、需要調整和改進的地方、存在的問題和困惑。當然，課后反思有很多值得思考的地方，如回顧課堂教學過程，這堂課出現了哪些意料之外的情節，教師是如何處理的，這樣的處理是否恰當，有哪些值得探討的經驗教訓等。

（3）課后訪談方案。課后訪談對象包括學生、同行和專家。對學生的訪談可以是談談總體收獲、學懂了哪些內容、還有哪些不理解的地方、對合作學習的看法等。對同行和專家的訪談必須是在他們現場觀摩或者觀看視頻之后進行，訪談的內容更多的是著眼于內容選擇、教學方法的運用、效果的評判、改進措施的探討等。

（4）教學效果檢測方案。檢測教學效果的對象是學生和教師。對學生可以用測試的方法檢查學習的效果，用訪談的方法了解學習感受，用作業分析的方法了解存在的問題。對教師可以用問卷的方法了解總體感受，用討論的方法對明顯的優點和缺點進行深入的探討。

拍攝方案的設計使拍攝過程思路清晰，有助于拍攝活動的順利進行，避免了重復和遺漏。

3.視頻拍攝及制作

微課視頻拍攝及制作是教師、教研人員、拍攝人員共同溝通協商的過程，拍攝和制作很重要。

（1）視頻拍攝行動。現場拍攝是搜集微課視頻案例素材的主要手段，對應拍攝方案，需要現場拍攝的視頻涉及很多方面：背景介紹和課后反思一般采用特寫鏡頭。課后訪談則采用過程記錄的方式拍攝事情的經過。效果檢測則更多地采用數據統計的方式呈現。為了避免畫面的呆板單調，可以事先攝取一些校園景色和學生活動畫面，用于切換。視頻拍攝對攝像師的要求也比較高，教師講解時拍攝人物，數據展示時拍攝圖表，物品呈現時拍攝實物，問題討論時要經常切換不同的場景。所以攝像師熟悉教學及探討內容非常重要。

（2）案例制作行動。案例制作主要由視頻采集、壓縮、剪輯和特效等工序組成。一般由學校電腦技術人員完成。但提供的內容也非常重要。要注意以下幾個方面：①根據需要選取最適合的教學片段。整個教學過程一般可以根據焦點問題剪輯成多個不同的教學片段。為了考慮教學片段的完整性，剪輯的各個片段之間可能有交叉的地方。同時，對與教學無關但影響美觀的鏡頭進行裁剪。②確定不同教學片段的教研主題。在實踐中，教師有時選取一個教學片段，有時選取多個教學片段來完成一個視頻案例，這要依據片段的內容和長度來確定。③注意教學片段與其他資源的有效整合。在實踐中，教師有時會碰到這樣或那樣的錯誤，由此造成的內容和評價的不一致必須注意克服。④要注意視頻案例的可操作性。視頻案例中的教學過程、課后反思、專家點評等不同的內容要單獨呈現，以便觀摩者有選擇地觀看。同時要設計一個讓觀摩者順利下載和發表意見、上傳資料的窗口，以便觀摩和討論同步進行。

● 微課視頻案例教研活動的組織和開展

微課視頻案例為一線教師提供了全面、立體和鮮活的課堂教學情境，同伴評價、專家點評等內容。觀摩者可以通過分析案例、討論案例、探究案例和多角度解讀案例的活動，吸收同伴的經驗，領悟專家的點評和引領，從而提升自己駕馭課堂的能力，進而促進自身專業化發展，具體體現在以下幾個方面。

1.基于視頻案例的專題教研活動

在制作微課視頻案例時，教師可以預設一個研究專題，而一系列的專題又可以形成一個個特色鮮明的主題，引導參加教研活動的教師帶著問題去觀看、研究和討論，形成研究共同體。

教師可以根據研究主題，有目的、有計劃地為探討某一方面的教學藝術而制定計劃，在案例中展現授課者對該項教學藝術在課堂教學中應用的有效性、針對性、創新性等方面的內容。這種在視頻中刻意展示的教學技巧，意在引起觀摩者的思考、共鳴、探討和合作。

這樣的專題教研活動，全體教師圍繞同一主題開展討論，與主題無關的問題即使案例中表現得很突出，很有研討的價值，也只能作為下次研討的主題備用，從而避免了漫無目的討論。專題教研過程是對新的教學理論的實證過程，也是對某種教學策略的探索過程，可以讓教師更好地適應教育教學的變革，對教師轉變觀念、提高教學水平有很大的幫助。

2.基于視頻案例的反思型教研活動

反思型教研活動主要針對常態微課視頻案例而展開，制作視頻案例時教師可以選取“曬課”內容中常態甚至容易引起爭議的教學片段。這種案例展現的是教師原生態的教學過程，展示的是教師常態的教學技能。教學過程中暴露的也是大多數教師平常授課中容易出現的問題。

反思型教研活動不需要明確的主題，教師在該課堂教學中表現的優點和缺點都可以成為研究和探討的主題。反思是教師對自己和他人教學行為的去粗存精，去偽存真。觀摩者可以通過對這種常態的、有瑕疵的課的分析找出別人的不足，從而避免犯同樣的錯誤。觀摩者還可以通過查找問題提高自信心和自豪感，從而提高了教研的積極性。同樣，授課者本人也可以通過對自己的常態課觀摩和分析提高教學能力和專業水平。

3.基于視頻案例的引領性教研活動

許多教師都希望自己的學習和工作能力能達到專家的水平。這就需要專家展示其學習和工作的狀態，讓學習者有個學習、模仿的樣本。基于視頻案例的引領性教研活動就是通過剪輯專家教學片段，作為案例的主體進行教學示范。這種案例展現的是專家們長期積累總結的課堂教學中的組織、激勵、協調、講授、互動等方面的特長。

專家的知識和經驗是高度情境化和個性化的。所以，微課視頻案例要為專家的引領工作創設良好的情境，專家的展示和解說要體現教育理論與具體生動的教學實踐相結合的特點，并且在制作視頻案例時要把專家的教學經驗、策略等內隱知識生動地呈現在學習者面前，從而提高專家引領的實效性。

在實踐中，教師在選擇課堂教學內容方面要注意點面結合，既可以選擇權威資深專家的教學片段展示其風采，也可以嘗試選擇草根階層專家的教學片段展示技藝，由于草根階層專家展示的技能更接近普通教師的水平，因此更容易讓教師學習和模仿。

微課視頻案例的制作過程是教師、專家共同成長的過程。微課視頻案例的教研活動更是一個提升教師駕馭課堂的能力、促進教師專業化發展的過程。首先，它提供的是真實的課堂情境，這是反思的基礎。其次，它為教師提供了不同層次的問題和多元的觀點，成為教師反思很好的“引線”。此外，專家點評和同伴評價都會嵌入很多教育教學理論，提升了教師研究的高度。最值得珍惜的是這種活動豐富了“一師一優課”的視頻資源，細化了“一師一優課”的教研方式，所以說微課視頻案例是“一師一優課、一課一名師”活動的有效拓展。