關(guān)于新課標(biāo)下中職語文課堂教學(xué)實(shí)用性的思考

樊蓉

【摘要】語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，它對中職學(xué)生在基本文化素質(zhì)的培養(yǎng)和對職業(yè)生涯的促進(jìn)作用等方面具有積極的意義。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，中等職業(yè)學(xué)校語文課程越來越趨向于實(shí)踐性和實(shí)用性。本文針對目前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題，闡述教師教學(xué)的方向和可行性措施。

【關(guān)鍵詞】實(shí)用性；實(shí)踐性；教學(xué)反思

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、學(xué)情分析

中職教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自身的具體情況選擇的一種教育方式。選擇中職教育的學(xué)生，他們大多數(shù)為學(xué)習(xí)成績不佳而中考落榜者，也有一些是家庭條件不好的人。就中職學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍而言，在看中分?jǐn)?shù)的初中，他們屬于不受重視的一群，這種不學(xué)習(xí)的散漫狀態(tài)一直延續(xù)到中職，因此中職學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍是十分缺乏的；就學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性而言，那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們更不想學(xué)習(xí)；就學(xué)生對中職語文課的觀念而言，他們認(rèn)為念中職是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的，語文課毫無用處，因此對語文課不感興趣，甚至于不屑。

二、課標(biāo)解析

根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下課程目 標(biāo)：“中等職業(yè)學(xué)校語文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力……形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。”從中我們可以看出，中職語文除了擔(dān)負(fù)著使學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)有所提升的任務(wù)外，還十分注重語文課程的實(shí)用性。

學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)，目的是學(xué)習(xí)一定的專業(yè)技能，從而在畢業(yè)以后擁有一技之長，適應(yīng)社會和自身的發(fā)展，即“成為一名合格的勞動者”，這也與中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相契合。而語文課程注重實(shí)用性，一方面對學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到了輔助的作用，另一方面也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。從教學(xué)內(nèi)容上看，課程標(biāo)準(zhǔn)從基礎(chǔ)、職業(yè)、拓展三大方面入手，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐的能力。

綜上，結(jié)合中職學(xué)生的具體特點(diǎn)以及他們職業(yè)發(fā)展的要求，中職語文教學(xué)應(yīng)更具實(shí)用性。

三、中職語文教學(xué)的方向

（一）知識性與趣味性相結(jié)合

中等職業(yè)學(xué)校教育與普通高中教育不同。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)知識上相對較為薄弱，語文是一門文化基礎(chǔ)課，教師在授課的過程中，除了要準(zhǔn)確地傳遞知識，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力以及他們的情感心理和接受意愿。因此，教師要力求知識性與趣味性的統(tǒng)一，首先讓學(xué)生對語文課堂感興趣，然后從課堂中汲取知識和養(yǎng)料。

（二）時(shí)代性和實(shí)用性相結(jié)合

中職語文的課堂，應(yīng)該是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的課堂。課堂上除了授予學(xué)生課本上的知識以外，還應(yīng)考慮中職學(xué)生在就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的需要，結(jié)合社會上與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的問題，為學(xué)生開闊視野。同時(shí)，讓課文內(nèi)容和所學(xué)專業(yè)知識相聯(lián)系，力求使學(xué)生通過學(xué)習(xí)中職語文課中的口語交際、寫作、人文歷史等知識，對未來的就業(yè)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

四、中學(xué)語文教學(xué)的可行性措施

（一）加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

語言是人與人溝通的直接紐帶。同時(shí)，說話也是一門藝術(shù)。然而中職的學(xué)生往往口語交際能力比較差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，膽小怯弱，缺少自信心，不善于溝通和表達(dá)；另一方面是不重視語文課堂，相關(guān)的口語訓(xùn)練少。

然而在就業(yè)時(shí)，具有良好的口語交際能力能夠更好地推銷自己。教師在授課過程中應(yīng)該首先讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際能力的重要性；然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，先讓學(xué)生開口講話，要敢說，不怕錯(cuò)，不怕被同學(xué)笑話；再通過各種形式，如自我介紹、朗讀課文、演講、詩朗誦、辯論賽等讓學(xué)生多加練習(xí)，做到使用普通話吐字清晰、自然流暢。

（二）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

寫作能力是學(xué)生表達(dá)自我的另一種有效途徑。學(xué)生在走向社會以后，自我介紹、求職信、請假條、計(jì)劃、總結(jié)、通知等經(jīng)常會在具體的學(xué)習(xí)、工作和日常生活的實(shí)際問題中用到。因此，從實(shí)用的角度出發(fā)，提高學(xué)生對寫作能力的認(rèn)識，可以成為教師在寫作教學(xué)中的出發(fā)點(diǎn)和突破點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師要注意循序漸進(jìn)，由易到難、由淺到深、由少到多，使學(xué)生對于寫作這一問題，能夠從排斥到接受、到產(chǎn)生興趣。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)意義的課堂上，是老師的一言堂，教師滔滔不絕地從頭說到尾，而學(xué)生的注意力可能完全不在課堂上。因此，如何增強(qiáng)課堂的有效性，是擺在中職教師面前所有問題中的最基本問題。這就需要調(diào)動學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，使他們具有參與意識。“落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對過去的語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。”讓學(xué)生參與課堂，可以選擇靈活多樣的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生進(jìn)行資料搜集，課堂上分享和討論；比如讓一個(gè)學(xué)生講課，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評，等等。

五、結(jié)語

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，長久以來被學(xué)生所忽視，是中職語文教育的現(xiàn)狀。以就業(yè)的實(shí)際需要為突破口，從口語交際、寫作和實(shí)踐能力等方面增強(qiáng)語文課堂的實(shí)用性，調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂的氣氛，是實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)有效性的幾個(gè)途徑，在實(shí)用性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步起到語文的情感、道德和價(jià)值等方面的教育作用。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）