在小學英語教學中如何提高學生的口語水平

夏穎慶

摘 要：英語的口語教學過程是一個連續的過程，各個階段都有各自的任務，但教師不應該站在某一角度去看待這個教學課程，而應以發展的眼光去進行教學，才能為學生提高口語交際能力打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語；口語水平

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-369-01

新課程英語教材對學生的聽、說，提出了更高的要求，但是在小學英語口語教學中，小學生口語交際能力相對比較低，許多學生不同程度有“羞于出口”的心理，特別是性格內向的，膽小的孩子在上英語課時更是不敢發言，害怕講錯，如何在40分鐘課堂上，調動學生講英語的積極性，提高學生的口語水平，讓學生從被動開口到主動開口。

一、創設良好的語言教學環境，堅持英語組織課堂教學

開始學生不習慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學的每個環節，說的速度可以慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受，漸進地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氣氛，在課堂上教師要給學生創造輕松、愉快、生動活動的氛圍，激發學生學習英語的興趣，提高學生的口語水平。

二、要增強教學內容的趣味性

在教學過程中，教師要利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、多媒體等小學能夠運用的各種教學工具以及自己的各種表情等，創設生動、活潑、民主、平等的情境，讓學生在輕松的情境中激發學生說話的欲望，情不自禁地，積極地參與到口語訓練中，如在教單詞、詩歌、句子的時候，給它們配以動作、聲音、節奏，讓說話、動作、聲音、節奏相結合，使學生學得愉快，并記得撈，同時在課堂上，可以使用實物作為教學工具進行教學，直觀的形象展示，能很快吸引學生的注意力，特別是在小學的低年級，盡量用表演、游戲的方式提高表達能力，例如在學習apple這個單詞時，筆者采用的方式是把一個又紅又大蘋果在課堂上給學生展示出來，并在單詞旁邊畫上簡筆畫，學生頓時歡聲雀躍起來，同時筆者跟學生玩起來了“apple”詞語接龍的游戲，整節課下來學生學得輕松愉快，口語能力也得到了很大的提高。

三、在英語課堂中開展游戲教學

讓學生在游戲中鍛煉學生的口語能力，能夠收到很好的效果，游戲能克服學生對所學內容因為反復練習而產生的厭倦感，是口語教學中的一種有效的輔助手段，既能增加趣味，又能培養學生的口語能力，發展學生的思維，在日常的教學過程中，筆者根據實際情況，堅持采用愉快教學的方法，例如在學習到身體各部分器官這個知識點時，筆者就跟學生們玩起了游戲，筆者先讓全體學生起立，筆者就說：“Listen and act”“Touch your head”“Touch your face”然后要求學生用動作回答教師的問題，學生做錯了就自行坐下，最后對坐下的“勝利者”進行表揚，同時，筆者還邀請幾組學生一起做這個游戲，一個說，一個用動作回答問題，學生們玩的樂此不彼。

這樣學生所學的口語在游戲中就得到了鞏固，創造了一種適應學生身心健康，輕松愉快的學習氣氛，有效防止學生疲勞和厭煩的情緒，實踐證明，在游戲中學習口語會話，有利于“羞于出口”到“樂于開口”，學生的口語能力自然也就得到提高。另外，在英語課堂中開展各種游戲競賽，教唱英語歌曲，可活躍課堂氣氛，激發學生學習口語的興趣，提高口語能力。

四、教師要寬容對待學生的錯誤，給學生營造一個心理上愉快的氛圍

在學生參與的課堂交際活動中，教師應采取“多鼓勵，少批評”的方法，保護學生的積極性，培養學生的口語能力，教師要有一定的錯容度，即對學生要容忍含糊語言現象的存在，當學生試著用英語進行表達時，動不動就糾正會造成學生開口焦慮，而不同程度或形式的焦慮對學習效果產生不必要的影響，要給學生一個自由表達想法的寬松環境。

同時，對于小學生來說，英語是全新的語言，在口語訓練過程中總會遇到困難，或者講錯，不會講的地方，而教師一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學生強烈的求知欲望，信心倍增，特別是學生說得不對的時候，教師更加要加以鼓勵，用啟發的語氣說：“Never mind！ Try again！”或者鼓勵性的語氣：“You are very good！”千萬不要因為學生說錯了，就傷害學生的自尊心和學習英語的積極性，否則教師就犯了一個大錯，對于勇于實踐的任何創造，教師都應該采取鼓勵的態度，同時，明確告訴學生，在口語交際中，錯誤是不可避免的，要在課堂上創造一種輕松、愉快、寬容的氣氛，讓學生感覺學習英語是有趣的。

五、延伸課堂，讓學生有更多說話的機會

口語訓練不是一朝一夕的事情，而教學時間卻是有限的，因此口語訓練不能僅僅局限于課堂，應該組織學生參加各種課外活動，充分利用學生互相間的合作交流，達到拓寬訓練面、增加訓練量的目的，在日常生活中，教師應該多鼓勵學生用英語交流，讓學生吃的時候說英語，玩的時候說英語，使英語融入到學生的生活，如問候、請求、幫助、謝謝等會話。另外可以組織豐富多彩的課外活動，比如英語演講比賽、表演英語節目、英語歌唱比賽等等。

總之，英語的口語教學過程是一個連續的過程，各個階段都有各自的任務，但教師不應該站在某一角度去看待這個教學課程，而應以發展的眼光去進行教學，才能為學生提高口語交際能力打下堅實的基礎。