優化課堂教學 提高教學質量

吳志

摘 要：優化課堂教學，提高教學質量，是教師不斷追求的永恒而常新的話題，本文從更新教育觀念、實施整體育人、激發學習興趣、使用幽默語言、教學過程調控、學生樹立強烈問題意識、學生個體差異等七個方面談一點初淺的體會。

關鍵詞：優化；物理；課堂教學；質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-368-01

課堂教學過程是學生的課堂認識過程，是教師指導學生學習，促進學生發展的過程，無論是新課程理念下的教學，還是傳統式的教學，其關鍵都在于課堂教學效率。優化課堂教學，提高教學效率的標準有兩條：①教學效果好；②時間消耗少。本人就此談一些初淺看法。

一、更新教育觀念，與時俱進

要優化課堂教學，就必須更新教學觀念。物理教學必須由過去單純的照顧優生轉為面向全體學生，全面育人，因材施教，教好每一個學生，發展學生的個性特長，培養學生的創新能力，使學生的聰明才智得到充分發揮。新課程改革的核心理念是“一切為了每一個學生的發展”，新課程帶給教師的最大挑戰是角色的根本轉變，即從知識的傳播者向學生發展的促進者的轉變，教師在課堂教學中自始至終要扮演著合作者、引導者、組織者的角色，并努力創設一種平等、寬松、接納的課堂心理氣氛，盡心盡力為學生搭建合作探究的平臺，使學生由“要我學”轉為“我要學”，由“學會”轉為“會學”。在對學生進行評價時，應多用一把評價的尺子，讓學生保持適當的成功感，體驗成功的樂趣。要用發展的眼光、創新的眼光來看待學生的點滴進步，并及時給予鼓勵，讓所有的學生的心靈都沐浴愛的春風。

二、加強教學研討，實施整體育人

要優化物理課堂教學，就必須加強教研組整體育人的功能，切實加強教研活動，因為先進的教育思想、教學方法、教研手段等來源于集體的智慧。在集體備課時，堅持腦中有綱，胸中有書，目中有人，心中有序，手中有法，力求創新。備目標，備思路，備練習，備學生。堅持在課堂教學中扮演好教師作為合作者、引導者、組織者的角色，充分發揮好學生的積極性、主動性，力求突出重點、突破難點，抓住關鍵點，捕捉后進生的閃光點。

三、激發學習興趣

興趣是激勵學生從事學習的“啟動器”。學生一旦對學習產生興趣，學習對他們來說已不是負擔，它會像磁鐵一樣吸引住學生，因此，要設法激發學生學習的興趣。

1、運用遷移規律，巧妙導入新知。

2、精心提問，誘發學生強烈的研究熱情。

3、利用實驗激發學生的學習興趣。

4、合理使用現代教學媒體手段，激發學生學習興趣。

四、恰當使用幽默的語言，活躍課堂氣氛

著名教育家維特洛夫指出：教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。在物理課堂教學中巧妙運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，具有一定的藝術魅力，并創造出一種有利于學生的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。

五、合理發揮教學過程中教師的調控作用

調控包括自身調控，教學方法、手段、內容、教學時間以及課堂氣氛和學生情緒的調控。教學中，教師應調整自身認識，把教學方法從傳統的“注入式”變為“誘導啟發”式，讓學生去發現、思考和解決問題，由“學會”變成“會學”。教師還要適時地調整教學方案，注意教學內容的科學性和實效性，充分運用現代教育技術，合理巧妙地使用各種教學媒體，讓教學有序進行。另外，要隨時關注教學的反饋和交流，靈活處理突發情況，及時分析信息，給予正確的評價、點撥，面向“全體學生”，精神飽滿、富有激情、善于應變，以較強的感染力去激發學生的學習興趣。讓學生在思想、知識、能力等方面得到很好的發展。

六、引導學生樹立強烈的問題意識

為什么不但說問題意識，而且要說強烈的問題意識？

所謂問題意識，是指人們在活動中，對疑惑或難以解決的實踐及理論問題產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理，由此驅使人們積極思維并不斷提出問題、研究問題和解決問題這樣一種思想方法及狀態。平時我們多見這樣的現象；對問題視而不見或不屑于去發現，對概括成績、挖掘優點和升華意義卻興致盎然、頗富創造力。這其中喪失的不僅是懷疑、困惑、焦慮、探索的精神和心理，更是積極提出問題、主動研究問題和解決問題的思想方法和實際能力。

在英國的伍爾索普，有一棵被封為“圣樹”的蘋果樹。據說當年牛頓就是倚坐在此樹之下，望著從樹上墜落的蘋果，悟出了萬有引力的定律。今天川流不息的參觀者到此，望著這棵長期無人修剪、枝丫及地的“圣樹”以及樹旁帶有皇室標記的銅質徽章，想象當年牛頓雙手疊在腦后，在冥想中完成物理學最偉大的發現時的情景，心中的虔誠與激動可想而知。

但這是一個錯誤。當人們把焦點集中在這棵樹枝繁多的蘋果樹上的時候，忘記了一點；偉大發現的地點并不簡單等于這一發現的原因。當年牛頓思維的焦點和起點，是那個至今早已了無蹤跡的蘋果——它為何從樹上墜落——這才是引起偉大發現的問題所在，而非牛頓坐的地方或那棵蘋果樹有什么非凡的靈光。

從這個意義上說，牛頓的問題意識的確強烈。在此之前，蘋果悄無聲息地不知墜落了多少年沒有任何人將其看作有牛頓把它當作問題，物理學上最偉大的發現——人類第一次找到宇宙和和諧運行的規則——由此開始。

七、重視學生的個體差異

由于環境、條件、基礎和愛好的不同，學生之間存在著明顯的個體差異，這種差異是一種寶貴的智力資源。在物理教學中，應采取不同的形式，不斷幫助和激勵每一位學生，特別是學習有困難的學生，在提問、點撥中要盡可能地觸及其思維的最新發展區，讓他們優先感到成功的喜悅，從而激發其學習熱情，增強主動學習的精神。

總之，優化課堂教學是一個永恒而常新的話題，需要教師不懈的探索和實踐，總結出先進的經驗，為課堂教學增光添彩。

參考文獻：

[1] 殷傳宗《物理教育學研究》四川科技出版社，1996

[2] 蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》