讓農(nóng)村高完中語文亮起來

廖弟興

摘 要：在教育改革盛行于全中國的今天，語文教育越來越重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來越重視對學(xué)生語文能力的考查，我們只有想方設(shè)法的讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提高，讓他們的語文能力得以提高才會輕松自由的應(yīng)對高考，才會得到社會更多的認可。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語文；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-355-01

高三，是高考前全面而又復(fù)雜的復(fù)習(xí)時期，各科老師都在抓緊一切可用的時間，對相關(guān)考點進行地毯式的檢索，而后加以反復(fù)講解和練習(xí)。語文教師更是辛苦，然而高考完后，仔細想想自己的工作的確很累，成績出來后，看看語文科的分數(shù)很痛，化了大把的時間，大量的精力但產(chǎn)出卻很低，再回過頭去反思三年的語文教學(xué)，又會發(fā)現(xiàn)，三年的語文課堂大多是做了無用功，學(xué)生學(xué)起來沒興趣，問問學(xué)生三年中語文學(xué)到了些啥，也是言之甚少，高中語文成為雞肋，這已是不爭的事實，在農(nóng)村高完中這種現(xiàn)象更為嚴重。

作為一位語文老師，面對語文教育教學(xué)這種尷尬的境地，一種屈辱感，一種羞憤感在我心中滋長，這些感覺隨著教齡的不斷增長越來越強。我一直試圖找尋一種切實可行的方法，能擺脫靠大量作業(yè)練習(xí)來提高語文分數(shù)的笨辦法，實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，如何從根本上提高農(nóng)村高中學(xué)生語文的語文能力、語文素養(yǎng)和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？怎樣才能讓農(nóng)村高完中語文“亮”起來，我有一些自己的思考和方法。

一、堅持指導(dǎo)學(xué)生練字，使學(xué)生在書寫漢字中自然愛上語文，自覺學(xué)習(xí)語文

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個問題，農(nóng)村高中的很大一部分學(xué)生書寫漢字的能力很差，書寫水平也很低，這些學(xué)生都是不喜歡或者不怎么喜歡語文的，他們對語文沒有興趣。基于他們對語文沒興趣，書寫又差的狀況，我就想通過指導(dǎo)學(xué)生練字。因為練字的過程實際上就是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的過程，既可以陶冶學(xué)生的思想道德情操，又可以提高審美鑒賞能力，還能鍛煉學(xué)生的毅力、恒心、耐心等品質(zhì)，這些都是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的東西。在練習(xí)寫字中他們也在接觸語文，認識語文。于是在高一第一學(xué)期就專門花時間強化學(xué)生的書寫能力，用課堂時間專門指導(dǎo)學(xué)生去練字，并強制要求學(xué)生每天必須花15---20分鐘去練字，不必寫多少，每天認真寫好5個字就好。有需求的就單獨指導(dǎo)。時間長點后，學(xué)生就把練字作為了一個自覺習(xí)慣，就鼓勵他們由字而詞，由詞而句，由句而段，由段而篇章，用筆去寫更多的東西，堅持幾年，他們不僅是漢字書寫能力得到強化，也在書寫漢字的過程中不知不覺的接觸了語文，了解了語文，更培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦古典詩詞并對其加以擴寫，讓學(xué)生在對經(jīng)典文化的解讀感悟中受到熏陶，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

“詩言志”、“歌永言”。一首好詩就是一位良師益友。吟讀、背誦古詩詞如在花海中徜徉，其色、其香、其味熏陶著人的心靈。熱愛生活，熱愛大自然，含蓄穩(wěn)重的個性，質(zhì)樸豪邁的情懷，為國為民舍生忘死的壯烈是中國古典詩詞的精華。對古詩詞的反復(fù)吟詠背誦，可以讓十五六歲的高中學(xué)生從簡單的讀背中逐漸的體悟到語言文字之美，聯(lián)想、想象之美、精神品質(zhì)之美。不僅能塑造學(xué)生的性格，陶冶他們的情操，還能培養(yǎng)積極向上的志向，追求美的品格，指導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的擴寫，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聯(lián)想和想象思維，也能在潛移默化中提高學(xué)生的語言表達能力和啟發(fā)他們語言文字的創(chuàng)造性思維，對高中階段的語文學(xué)習(xí)起著不小的作用。

三、改變低效的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，讓語文生動起來，學(xué)生積極參與，語文教學(xué)高效起來

新的語文課程標準的核心是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。這個核心由三根支柱撐著：知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值。他們整合交融，共同構(gòu)筑了語文教育的立體空間。在這一課程背景下，作為語文教師的任務(wù)就更為艱巨，必須更新教育觀念，樹立正確的知識觀，能力觀，優(yōu)化教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，真正讓語文課堂活起來。現(xiàn)今，改進教學(xué)方法最有效的途徑就是將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到語文教學(xué)課堂中去。這樣，有利于加大語文教學(xué)的信息量，有利于創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，有利于打破課堂局限，變“封閉保守”為“開放活潑”，有利于豐富表揚的方式。讓學(xué)生在語文課堂中不在僅僅是一個聽眾，一個旁觀者，只能被動的聽語文教師的大段講述，他們在 利用現(xiàn)代教育技術(shù)進入語文課堂后，能讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動中去，可以讓更多的學(xué)生自主的參與教學(xué)活動，這樣不僅是提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、自主性，還可以提高語文課堂教學(xué)效率。

四、編寫難度適宜的練習(xí)，積極肯定學(xué)生對問題的獨特見解，增強學(xué)生的語文成就感

進入高中階段后，要針對班級學(xué)生的語文層次差異的特點，思考怎樣編寫作業(yè)練習(xí)才能讓學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中獲得成功體驗，獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于是，采取作業(yè)分層布置，評語引導(dǎo)批改的策略，一本練習(xí)冊不必所有學(xué)生都全做，一套非正規(guī)測試試題也不必所有學(xué)生都全做，可以讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，在教師的激勵和引導(dǎo)下完成作業(yè)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護，個性得到張揚，能力得到展示，成績得以提高。

五、宏觀掌控考點，巧妙落實到教材的各個部分，減少高三復(fù)習(xí)壓力和大量低效的重復(fù)練習(xí)

到了高三，各科都進入了全面復(fù)習(xí)階段。語文教師應(yīng)試著將各個考點分解在平常的語文教學(xué)中，化繁為簡，變難為易，化整為零，采用各種各樣的形式把各個考點融進平時的語文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時又明白了各個考點，明白各個考點需要具備的能力和方法技巧，堅持到高三，老師復(fù)習(xí)起來比較輕松，學(xué)生也不用啥都從頭學(xué)，從頭做，只需查漏補缺，注意一些特殊情況就好，這樣就能大大提高復(fù)習(xí)的效率。

在教育改革盛行于全中國的今天，語文教育越來越重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來越重視對學(xué)生語文能力的考查，我們只有想方設(shè)法的讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提高，讓他們的語文能力得以提高才會輕松自由的應(yīng)對高考，才會得到社會更多的認可。