民族地區(qū)中學(xué)生心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合探究

任代江

摘 要：心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合，可以充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的是能促進學(xué)生健康全面的發(fā)展。把心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合能提高教師的教育理論素養(yǎng)，促進全體教師參與到心理健康教育中，營造學(xué)生心理健康發(fā)展的良好氛圍，為民族地區(qū)未來社會發(fā)展所需高素質(zhì)人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：心理健康；學(xué)科教學(xué)；心理適應(yīng)性；心理素質(zhì)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-290-03

隨著社會信息化的發(fā)展，知識經(jīng)濟正悄然撼動著民族地區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展模式，經(jīng)濟、社會的發(fā)展本就處于相對落后的民族地區(qū)，社會經(jīng)濟的發(fā)展給民族地區(qū)的發(fā)展帶來機遇的同時，也帶來了更大的挑戰(zhàn)。民族地區(qū)中學(xué)生是民族地區(qū)未來的建設(shè)者，知識經(jīng)濟社會的民族教育要求培養(yǎng)出具有合作、創(chuàng)新型的人才，要求培養(yǎng)學(xué)生具有精益求精、百折不撓的精神，具有社會責(zé)任感的人才。這不僅是社會發(fā)展的需要，同時也是個人發(fā)展的需要。社會競爭日益加劇，對于“人”的培養(yǎng)和教育提出了新的要求，不但要具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)或豐富的科學(xué)文化知識，還要求具備健康良好的心理素質(zhì)。

一、民族地區(qū)中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

首先要具備良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，即應(yīng)該具有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體、切合實際；學(xué)習(xí)的自覺性強，善于制定學(xué)習(xí)計劃，并在執(zhí)行計劃的過程中表現(xiàn)出意志力強、學(xué)習(xí)信心足的特點。其次人際關(guān)系的和諧程度良好。人際關(guān)系指的是人與人之問心理上的直接關(guān)系或心理上的距離。再次具有較強的自我認知能力，能夠正確地認識自己，恰當(dāng)?shù)淖晕以u價。能夠客觀地認識現(xiàn)實，并根據(jù)對現(xiàn)實的認識來給自己做出恰當(dāng)?shù)娜松l(fā)展定位，有與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的自我價值體系，且個性發(fā)展的良好性。在個性發(fā)展上，應(yīng)表現(xiàn)出良好的態(tài)勢，即作為心理動力系統(tǒng)的個性傾向性各成分之間的關(guān)系和諧，個性心理特征上的一些成分則表現(xiàn)出良好的社會適應(yīng)性，如情緒控制能力強、善良、自律等。

除以上幾點外，民族地區(qū)中學(xué)生還應(yīng)該熱愛自己的家鄉(xiāng)和民族，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，心系父母和家鄉(xiāng)百姓，具有推動家鄉(xiāng)發(fā)展而努力奮斗的精神品質(zhì)。

二、心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合的含義

指教師在學(xué)科教學(xué)過程中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識、技能、發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進學(xué)生的心理健康，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和課堂管理，在教學(xué)設(shè)計上符合學(xué)生發(fā)展的年齡特征外，內(nèi)容要符合社會的發(fā)展，既要考慮知識的傳授又要考慮學(xué)生心理發(fā)展品質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)過程中需要采取多種教育方式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果。教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生的年齡特征設(shè)定，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在評價方式上要采取多樣化的評價方式，注重鼓勵為主的評價原則，在評價學(xué)生時要善于抓住每個學(xué)生的個性特征和特長。

三、民族地區(qū)心理健康教育如何與學(xué)科教學(xué)整合

心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合旨在創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在無壓力的情境下學(xué)習(xí)，維持和促進學(xué)生心理健康發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計中遵循積極情緒原則、體驗成功原則、民主自治原則，消除教學(xué)設(shè)計、評價、管理過程中有害學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防學(xué)科教學(xué)過程中導(dǎo)致學(xué)生心理失常。同時創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康的教學(xué)情境，在學(xué)科教學(xué)中融入健康教育，更能有效的提高學(xué)科教學(xué)的效果。

1、培養(yǎng)積極的情感，建立和諧的師生關(guān)系

在各學(xué)科教學(xué)中要遵循積極情緒原則，創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、自由、自信，讓學(xué)生成功、成長、成人，讓學(xué)生的個性在課堂上飛揚。地位關(guān)系和情感關(guān)系是教師有效進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)，“只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界”（ 蘇霍姆林斯基），教師進行的教學(xué)才是有效的。民族地區(qū)教育教學(xué)中，對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系對教師有效的進行教學(xué)，促進學(xué)生健康發(fā)展，是對教師的一種挑戰(zhàn)，也是每位教師搞好教育的前提。需要教師做學(xué)生的“真”朋友，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的社會角色觀念，充分了解學(xué)生的個性特點和學(xué)生的心理需求，多給學(xué)生一些鼓勵，并欣賞每個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自信心的建立。平等的充滿愛心的對待每一位學(xué)生，用智慧而善意的眼光看待每位學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生的發(fā)展。

2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)一致原則

教學(xué)中要讓學(xué)生真正的掌握知識，促進學(xué)生智慧和人格的發(fā)展。必須挖掘教材潛在的智力價值和精神價值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣，以驚異吸引學(xué)生，以懸念維持學(xué)生的注意，以滿足增強學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生。同時，還可以利用各科教學(xué)內(nèi)容的特點，如人物、歷史事實等來引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識，學(xué)會自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力，為學(xué)生提供生動有趣的健康成長的榜樣和范例。在學(xué)科教學(xué)中充分挖掘?qū)W科內(nèi)容的知識價值，它蘊涵了品德、情感、方法、能力的教育，教學(xué)過程中不但要進行知識傳遞，還要注重其它方面的信息對學(xué)生的影響。對于民族地區(qū)學(xué)科教學(xué)來講，由于傳統(tǒng)民族文化和民族發(fā)展經(jīng)歷等的影響，學(xué)生行為特點、價值觀等都呈現(xiàn)其獨特的一面，學(xué)科教學(xué)中充分挖掘教材的精神價值并與民族價值觀相統(tǒng)一，進行價值觀教育顯得更重要，特別要開發(fā)相應(yīng)的校本課程，把民族地方民族文化精神融入到學(xué)科教學(xué)中。

3、樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，遵循主體參與原則

教師要具備主體性學(xué)生觀，廣義知識觀，發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)觀，不能視學(xué)生為被動的接受知識的容器。學(xué)生要參與到師生共同建構(gòu)的教學(xué)情境中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生才能有效的進行學(xué)習(xí)。因為只有真正的參與到教學(xué)情境中，才能進行有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)總是與一定的社會背景相聯(lián)系，在參與式教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中相關(guān)的經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)到的新知識。學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中有利于“協(xié)同學(xué)習(xí)”，能在學(xué)習(xí)環(huán)境中與同學(xué)、老師的交互作用下，進行協(xié)商辯論，通過集體的智慧共同完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容有意義的建構(gòu)。教師要運用先進的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，促成“意義建構(gòu)”的終極目標(biāo)。

把學(xué)科教學(xué)與心理健康教育整合，就是要使學(xué)生的各種高級心理活動發(fā)展起來，通過內(nèi)化培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健康向上的心理。對于民族地區(qū)民族學(xué)生開展參與式教學(xué)具有一定的難度，很多學(xué)生由于人際交往能力和民族語言習(xí)慣等的影響，很難進行有效的參與式教學(xué)。教師要充分發(fā)掘有效的參與途徑，對教學(xué)活動進行精心設(shè)計，把教育性和趣味性有效的統(tǒng)一起來，讓民族學(xué)生能參與到其中，又要體現(xiàn)教育性，達到教育的目的。對于教學(xué)活動的開展，教師可以結(jié)合民族文化特點，把當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕谌虢虒W(xué)活動中，這樣不但達到學(xué)科教學(xué)的目的，促進學(xué)生心理健康的發(fā)展，同時民族文化也得到了繼承和發(fā)揚。

4、日常教學(xué)中遵循多樣性原則，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)

課程、教材、教法、考試等方面是教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，對學(xué)生的心理健康狀況將產(chǎn)生直接、巨大的影響[11]。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師運用心理學(xué)基本原理、方法及心理輔導(dǎo)技術(shù)，有針對性的幫助學(xué)生克服特殊的學(xué)習(xí)困難，靈活的處理每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的各種心理問題，把心理健康教育有效、有度、有序的融入到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，特別是民族學(xué)生的個性特點，靈活的處理好學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和方法滲透心理健康教育。結(jié)合學(xué)科特點，開展多種有效的教育方式滲透健康教育。如在歷史教學(xué)中可利用故事法滲透心理健康教育；語文教學(xué)中可利用短劇法和角色扮演法培養(yǎng)學(xué)生積極情感；思想品德教育中可利用演講法和案例分析法提高學(xué)生的思想覺悟；生物教學(xué)中可利用辯論法進行環(huán)保的教育等。除此之外還有視聽教材穿插法、情境教學(xué)法、自我教育法等。抓住課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)及時的進行表揚，并從課堂教學(xué)過程中分析學(xué)生在學(xué)習(xí)心理、交往心理等方面存在的問題，促進師生關(guān)系融洽的同時，也提高了學(xué)生心理適應(yīng)能力。

5、合理評價，促進學(xué)生健康的成長

打破對學(xué)生唯知識的獲取和智能的發(fā)展的評價方式，對于教學(xué)效果的評價要改變唯學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的評價方式。民族地區(qū)的教育要結(jié)合民族地區(qū)民族學(xué)生的特點，開展多樣化的教育，培養(yǎng)學(xué)生的個性及健全的人格品質(zhì)。因為這個世界是豐富多彩的，需要多種多樣具有個性的人才，教育不能把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、詩人。隨著社會的發(fā)展，社會各行各業(yè)都需要高素質(zhì)的工作者、勞動者。高素質(zhì)首先就是要具備完整的個性和健康的心理，并非是掌握了很深厚的科學(xué)文化知識的人。所以，應(yīng)以學(xué)生個性全面發(fā)展來評價教學(xué)，綜合的評價教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生的個性差異和特長，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力，使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，使學(xué)生健康向上的發(fā)展。在對學(xué)生進行評價時要適時、恰當(dāng)、正確，讓學(xué)生體會到成功感和喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的個性潛能開發(fā)出來。形成健康積極的課堂，給學(xué)生創(chuàng)造愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)的環(huán)境。

四、民族地區(qū)中學(xué)生心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)

把心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)該為民族地區(qū)教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點，是民族地區(qū)教育發(fā)展的趨勢。民族地區(qū)心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合不但是提高學(xué)生心理健康水平促進學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展必須的，同時也是民族地區(qū)教育對社會的一種責(zé)任。

1、促進學(xué)生心理健康發(fā)展

心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合努力使民族地區(qū)學(xué)生形成堅強的意志、穩(wěn)定的情緒、積極的心態(tài)、良好的品格，增強學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會環(huán)境的能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，提高心理健康水平，給自己未來人生的發(fā)展正確定位。

2、提高交往能力

心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合使民族地區(qū)學(xué)生能夠確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，正確的對待升學(xué)考，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)心理。幫助學(xué)生提高認知能力，認識學(xué)習(xí)的價值，保持刻苦勤奮的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭，提高學(xué)習(xí)效率。特別是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中相互攫取智慧的精華。使學(xué)生的交往能力得到進一步的提高，為培養(yǎng)學(xué)生的良好社會交往能力打下基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，增強學(xué)生社會責(zé)任感

對于中學(xué)階段提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，增強學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)主要是提高他們的交往能力、提高他們的責(zé)任意識，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的奉獻精神。特別是民族地區(qū)中學(xué)階段的教育更應(yīng)該關(guān)注社會適應(yīng)能力的提高和社會責(zé)任感的增強教育，很多學(xué)生通過升學(xué)的方式走出去以后對外面紛繁復(fù)雜的世界普遍表現(xiàn)不適應(yīng)，對很多新鮮事物誠惶誠恐，而一部分學(xué)生走出去后就從來不關(guān)心自己家鄉(xiāng)的發(fā)展，反而認為自己家鄉(xiāng)種種落后而不愿意回來為自己的家鄉(xiāng)建設(shè)奉獻自己的力量。所以，民族地區(qū)教育中提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，增強學(xué)生社會責(zé)任感是很有必要的。

五、民族地區(qū)中學(xué)生心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合能有效開展的建議

民族地區(qū)教育中能有效的把中學(xué)生心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合，需要在新課改的背景下不斷的改變教學(xué)方式和方法，真正落實好新課程改革，改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。假如民族地區(qū)的課堂教學(xué)還不真正的施行改革，還停留在傳統(tǒng)的說教模式，不但心理健康教育抓不上去，學(xué)科教學(xué)也不能有效的開展。要充分利用新課程改革的契機，把心理健康教育與學(xué)科教學(xué)進行整合，全面提高民族地區(qū)學(xué)生的素質(zhì)，促進民族學(xué)生全面健康的發(fā)展，同時全面提高民族地區(qū)有效教學(xué)。

1、有效開展探究學(xué)習(xí)，滲透心理健康教育

開展以“學(xué)生為主體”的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力[12]。在探究活動中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，同時使學(xué)生在探究合作的平臺與同學(xué)探究合作過程中提高學(xué)生的交往能力和團隊意識。在不同學(xué)科的探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必然了解很多科學(xué)、自然、社會與人的價值觀問題。通過探究可以提高學(xué)生學(xué)會思考人與社會，人與自然和諧發(fā)展，能客觀的看待各種社會現(xiàn)象，樹立學(xué)生正確的價值觀。為今后學(xué)生走入社會、服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。

2、有效開展合作學(xué)習(xí)，滲透心理健康教育

合作學(xué)習(xí)有明確的分工，又為了共同的目標(biāo)相互合作。在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)們相互討論、協(xié)商，解決在學(xué)習(xí)中碰到的困難。性別、家庭背景、能力不同的小組成員間相互合作，從不同視角分析解決問題，通過學(xué)習(xí)、交流，相互啟發(fā)，開拓思路。能培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使學(xué)生能夠合理的認識和處理自己與周圍人際間關(guān)系。提高了學(xué)生的社會交往能力和社會適應(yīng)能力。在合作中還可以改善同伴間的關(guān)系，增強集體意識，學(xué)會與不同性格、家庭背景的同學(xué)融洽相處，使學(xué)生形成合理的競爭觀、合作觀，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和心理健康全面發(fā)展。

3、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在自主學(xué)習(xí)中形成良好的心理品質(zhì)

自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、自主的從事和管理自己學(xué)習(xí)活動的能力，使學(xué)生獨立的開展學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)能力同時也是探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在探究學(xué)習(xí)中能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)能力提高有利于探究學(xué)習(xí)有效的開展，合作學(xué)習(xí)中有分工有協(xié)作，自主學(xué)習(xí)能力的提高能更好的促進合作學(xué)習(xí)的開展。在自主學(xué)習(xí)中能增強學(xué)生的主體意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、責(zé)任心，以及克服困難和應(yīng)對挫折的能力。同時，自主學(xué)習(xí)要結(jié)合合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有效的開展，不但增強學(xué)生的獨立個性，使學(xué)生的個性得以更好的發(fā)展，而且能增強學(xué)生的責(zé)任心。

綜上所述，民族地區(qū)中學(xué)生心理健康教育與學(xué)科教學(xué)整合，需要民族地區(qū)教師不斷更新教育教學(xué)理念，把學(xué)生“獨立個性”健康全面的發(fā)展作為首要目標(biāo)，在不斷探索民族學(xué)生心理健康的前提下促進學(xué)業(yè)水平的提高，把民族地區(qū)學(xué)生全面健康的發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)，為民族地區(qū)教育的發(fā)展奉獻自己的力量。

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