小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)中存在的問題與解決措施

王建

摘 要：本論文在廣泛調(diào)研和查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)研究和總結(jié)了在小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)方面的現(xiàn)狀、水平，分析了現(xiàn)行指法教學(xué)中存在的問題并提出了可行性的建議，對(duì)推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；鍵盤；指法教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-311-01

在這個(gè)信息時(shí)代，隨著全球信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)資源的共享更加便捷，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息成了人們獲得知識(shí)的最佳途徑。但是信息的搜索需要有良好的漢字輸入和計(jì)算機(jī)文字處理能力，因此如何在日常的教學(xué)實(shí)踐中更有效地進(jìn)行鍵盤指法教學(xué)，提高學(xué)生鍵盤操作的技能和水平，已經(jīng)成為當(dāng)今小學(xué)信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容。

從教學(xué)安排上來看，信息技術(shù)本身課時(shí)少，每周一課時(shí)，而涉及到認(rèn)識(shí)鍵盤、指法練習(xí)的課時(shí)大約在3～4課時(shí)，這4課時(shí)需要讓學(xué)生了解鍵盤的分區(qū)、基準(zhǔn)鍵、上排鍵、下排鍵等鍵盤知識(shí)，因此這就需要循序漸進(jìn)、反復(fù)練習(xí)的指法教學(xué)來說尤其困難。

從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上來看，在指法教學(xué)前，學(xué)生面對(duì)的是圖形化的視窗系統(tǒng)，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，相對(duì)可視化的軟件，鍵盤指法學(xué)習(xí)就更加無趣并且學(xué)習(xí)難度更高，僅是鍵盤基準(zhǔn)鍵的認(rèn)識(shí)、鍵位的記憶就可能讓孩子喪失信心；每節(jié)課上百次，上千次的重復(fù)敲擊鍵盤，讓孩子們感到打字是最無趣的一件事，并有可能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)信息課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是打字，沒有什么好學(xué)的。而這與小學(xué)信息技術(shù)課程的創(chuàng)立初衷是相違背的。

針對(duì)當(dāng)今小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)中存在的問題，本論文提出了可行性的意見，在教學(xué)實(shí)踐中更高效地進(jìn)行指法教學(xué)，提高學(xué)生鍵盤操作的技能和水平，達(dá)到提高教與學(xué)的效率的目的。

一、合理調(diào)整教學(xué)安排，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)

在日常教學(xué)中如果將理論性的知識(shí)和技能性的知識(shí)拆分教學(xué)叫有可能出現(xiàn)理論課的枯燥導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，而沒有好的理論基礎(chǔ)在技能知識(shí)的學(xué)習(xí)上就有可能出現(xiàn)事倍功半，因此我認(rèn)為只有把理論知識(shí)的教學(xué)融與技能知識(shí)教學(xué)之中，使它們有機(jī)的結(jié)合起來才是最有效的方法。

例如考慮到目前學(xué)生家庭生活條件的改善，學(xué)生對(duì)電腦已經(jīng)不再陌生，都有了比較好的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，所以在掌握了鼠標(biāo)的基本操作后，我就將指法教學(xué)提前，并將每節(jié)課前五分鐘定為打字練習(xí)時(shí)間，當(dāng)然在指法練習(xí)一開始，我就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握正確的擊鍵姿勢(shì)與指法，每次我都要求學(xué)生在練習(xí)指法前把手放在鍵盤的八個(gè)基準(zhǔn)鍵上，伸出食指，閉上眼睛摸一摸，感覺自己左右手的食指下面有沒有凸起來的小點(diǎn)，只有形成習(xí)慣，才能提高速度與準(zhǔn)確率。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”而在小學(xué)信息技術(shù)的主要教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

例如有不少學(xué)生練成了“一指禪”，即在鍵盤輸入時(shí)用單個(gè)手指輸入，這已經(jīng)成為初學(xué)鍵盤學(xué)生的通病。如果要解決這一問題我們就要想辦法讓學(xué)生有一種較好的記憶方法。結(jié)合網(wǎng)上資源和自己的教學(xué)實(shí)踐，編制了一個(gè)相對(duì)較順口的指法口訣，讓學(xué)生可以起到幫助記憶的效果。如基本鍵的口訣：：“左手食指放在F，右手食指放在J，其余手指逐個(gè)放，大拇手指管空格，食指老兄工作忙，一人要管兩個(gè)鍵，左手食指管FG，右手食指管HJ，拇指擊空格，一般用右手，一指對(duì)一鍵，直落又直起，眼不看鍵盤，用心來感受。”。每個(gè)手指只管幾個(gè)鍵就行了，很簡(jiǎn)單，學(xué)生與鍵盤也就親近多了。

三、創(chuàng)設(shè)良好練習(xí)氛圍，提高打字興趣

中小學(xué)生熟練掌握鍵盤輸入技能很重要，需要規(guī)范化地訓(xùn)練，在掌握正確操作姿勢(shì)和指法的前提下，要有刻苦性的訓(xùn)練，還要?jiǎng)幽X筋去識(shí)記鍵位，體會(huì)鍵與鍵之間的位置關(guān)系。確實(shí)，如果要學(xué)生很好的掌握標(biāo)準(zhǔn)打字技巧就應(yīng)該長(zhǎng)期地練習(xí)，使學(xué)生感覺打字是一種自然的條件反射。但是鍵盤練習(xí)卻又是比較枯燥的，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行打字練習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此我緊抓小學(xué)生的心理特征，以各種競(jìng)賽、游戲的形式開展指法練習(xí)。

例如利用金山打字軟件里提供的“摘蘋果”“青蛙過河”“打地鼠”等游戲，和網(wǎng)上所搜尋到的一些相關(guān)練習(xí)軟件，使學(xué)生在闖關(guān)的過程中不斷加強(qiáng)與鞏固。利用小學(xué)生好勝、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在學(xué)生之間開展打字比賽，還設(shè)計(jì)了一個(gè)“進(jìn)步星”，以鼓勵(lì)那些進(jìn)步明顯的同學(xué)。使他們玩中練，練中學(xué)。

四、建立長(zhǎng)期練習(xí)機(jī)制，練成“盲打”習(xí)慣

指法練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本功，只有練好指法，提高輸入文字的速度，才能把信息技術(shù)學(xué)好，才能適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)快速發(fā)展的信息社會(huì)。俗話說熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。畢竟指法練習(xí)沒有捷徑可走，也不是一天兩天的事，必須持之以恒地訓(xùn)練。那么如何讓學(xué)生在每次打字練習(xí)是不感到枯燥，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒呢？這就需要教師對(duì)學(xué)生的指法練習(xí)制訂相應(yīng)的鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)策略。

例如學(xué)生間的交流更有助于知識(shí)、技能的傳遞，因?yàn)閺膶W(xué)生的角度進(jìn)行理解，用學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行表述的知識(shí)，更容易被學(xué)生接受。因此我在實(shí)踐教學(xué)中以學(xué)生的打字輸入速度為標(biāo)準(zhǔn)，平均分配組建4——6人為一組的合作小組。并且我還為每個(gè)小組制作了一張“成長(zhǎng)記錄表”，每次都要求學(xué)生把自己打字練習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、速度與正確率抄下來。同時(shí)，表格里還設(shè)計(jì)了“自評(píng)”與“組評(píng)”兩欄。通過“成長(zhǎng)記錄表”措施的實(shí)施，使學(xué)生始終處在一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍之中，始終保持一種高昂的學(xué)習(xí)興趣。

五、充實(shí)學(xué)生課余生活，強(qiáng)化提高能力

在學(xué)生都比較熟練掌握了指法的運(yùn)用，打字也比較快的情況下，進(jìn)行強(qiáng)化提高。例如：金山打字游戲有很多利于強(qiáng)化打字能力的游戲，青蛙過河，警察抓小偷等，還可以從網(wǎng)上下載其它打字游戲供學(xué)生課下游戲練習(xí)使用。學(xué)生對(duì)這些游戲都很感興趣，特別是警察抓小偷游戲，是學(xué)生最愛玩的。

另外，學(xué)生學(xué)過的課文、古詩(shī)、作文、感興趣的故事等等都是錄入的對(duì)象，可以同時(shí)結(jié)合word部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，這樣才能起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》

[2] 孔麗麗《信息技術(shù)鍵盤指法教學(xué)談》理論創(chuàng)新 2009.9

[3] 肖 松《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)何去何從？》