如何上好數學練習課

馬鳳梅

摘 要：數學的練習課是使學生掌握系統的數學基礎知識，訓練技能，技巧的重要途徑，也是培養學生能力，發展學生智力的重要途徑。

關鍵詞：數學；組織

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-294-01

數學的練習課是使學生掌握系統的數學基礎知識，訓練技能，技巧的重要途徑，也是培養學生能力，發展學生智力的重要途徑。在新課程理念下，給學生以更多的生活意義、人文關照和生命關懷，要求我們的教學更多地關注學生個人的獨特經驗，包括情感經驗、語言經驗、關系經驗等，重視練習課過程中出現的帶有個性化、生活化的生成。使學生學的愉快，練的輕松。怎樣上好練習課尤為重要。下面談談我個人的看法：

一、注重基礎，有層次性

學生的技能大多是通過練習形成的，而練習又是學生的一項經常性的學習活動。在練習課課堂教學中，我注意將知識的自然結果有層次地巧妙地反映于學生的認識中，逐步形成認識結構。我根據練習內容把一節練習課一般劃分為三個階段，四個層次即：知識的再現階段——知識的鞏固深化階段——知識的運用階段；基本練習——變式練習——深化練習——拓展練習。并按照學生的認識規律，注意提高培養學生的認識水平、理解水平、熟練運用水平和創造水平。練習課不像新授課那么有“新鮮感”，又不像復習課那么有“成就感”，要讓練習課上出“風采”就得改變傳統的“教師出題，學生做題”的練習課模式，需要根據不同的練習內容和特點，重建練習課的課堂生活。

二、“以生為本”貼合實際。

“學生是學習的主人，老師是學習的組織者、引導著與合作者。”為此，教師應激發學生學習的積極性，應該讓學生在數學學習中改變學習方式，使學生樂意去學，主動去學。我們在備“課”的同時更要備“人”。備課中我們更強調了一種預設，教師從整體上把握練習過程，根據課前的預設引領學生的思維，有序展開練習。比如習題要適當、習題的類型盡量多樣化，怎樣才能調動學生練習的熱情，積極主動地鞏固應用所學的知識等等，高質量的預設更體現出教師是組織者的功能。備“人”中我們更強調了一種流變與生成，學生在哪個環節會出現什么情況，相應地教師如何去指導幫助，突出了教師的隨機應變，當出現與預設產生矛盾時，作為教師必須有“生本意識”。在一些練習題中，我根據題的難易程度，讓優中等學生上臺板演并講解。這時孩子們都會爭先恐后的搶著去做，展示一下自己的風采。一些基礎練習交給后進生。讓他們感受到成功的喜悅，增強學習的自信心。

三、把握學情，組織合理

根據小學生的興奮點容易轉移，興趣極易激發又極易改變的特點，在練習課教學過程中，通過基本練習——回顧——深化練習——課堂小結——游戲等幾個環節，把握好學生情趣，科學地組織練習。

1、練習課中合理地處理練習時間和練習形式：課中，采用了集中練習和分散練習的形式。先讓學生練習，然后進行指導性的小結、評估、強調，不斷強化知識，讓學生牢固掌握知識。并充分利用“反饋”在練習課中的作用，在每次練習后進行及時反饋信息，給予不同方式的表揚和鼓勵，及時糾正。這樣，調動了學生繼續學習的積極性，強化了學習動機。

2、正確處理教與學，知與情，面向全體與因材施教的關系：在練習課教學過程中，每組練習后，我注意到了抓住練習課的重難點和該組的練習要求。教學過程中也會出現意想不到的事，如：學生的學習反應突然“跳籠”，超越老師的預設與估計，即對原有課堂預設流程的偏離、斷裂、肢解。這時老師就必須從容地面對這種生變，及時地調整教學的方向、重點和要求，使教學在更加符合學生學習水平和學習要求的層次上繼續運行，促進學習和生成和學生的發展。

四、形式多樣，開放有趣

小學生對數學的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。但數學的抽象性和嚴密性往往使學生感到枯燥乏味，要使學生在數學學習活動中體會到數學是那么生動有趣，富有魅力，強化數學學習的趣聞性十分重要。 比如，我們可以在題目上進行改變。從原先的計算改變為比一比，看誰先到達高峰。應用題可以改變為我的空間，我做主。讓學生隨意發揮，一題多解。還有數學題可以聯系生活。比如小數加減法的練習課，我讓學生從超市了解各種物品的價錢，然后扮演顧客和售貨員的角色。學生的學習興趣一下提高了。

總之，要上一節高質高效的數學練習課，既要發揮數學的思維價值，又要發揮數學的應用價值，需要教師精心的鉆研教材，研究學生，設計練習，組織學生，及時總結，做到“情趣”并茂。