加強初中語文情感教學的有效方式探討

龍江

摘 要：初中語文教學中，注入情感教學，會增加學生對課本的親切和對教師的信任，我們要尊重學生在語文教學中迸發出來的意見和看法，最大化地與他們溝通，引導學生在語文知識的廣闊海洋中任意遨游，如此，語文教學就不會陷入生硬、僵化的尷尬中。

關鍵詞：教育意義；平等關系；情感氛圍；情感目標；情感語言

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-268-01

初中語文學科，有著豐富的情感人文教育。現代的初中學生，感想、敢做，情感體驗強烈而突出。初中語文的豐富情感“源泉”是對初中學生情感進行導向的有效方式。在初中語文教學中，注入情感教學，會增加學生對課本的親切和對教師的信任，情感教學上的涓涓細流”會引導學生在語文知識的廣闊海洋中任意遨游，而使語文學習不入生硬、僵化的尷尬中。

一、在初中語文教學中加強情感教育的意義

情感教育是語文教學的靈魂。它不僅可以促進學生身心健康成長，還可以促進其智力發展，提高其學習效率。眾多心理學家一致認為，通常情況下，積極穩定的情感，能提高人的身心活動能量，從而提高學習和工作的效率；而消極否定的情感則會抑制人身心活動能量的發揮，從而降低工作和學習的效率。前蘇聯教育學家贊可夫也認為“如果伴隨學習和思考而來的是興奮和激動、對發現真理的詫異、驚訝和愉快的體驗，那么，這種情感就能強化他們的學習活動，促進知識技能的掌握和智力的發展。”語文新課程標準中也有多處涉及對學生情感的教育，它明確指出：教育應該關注學生的情感體驗，關注學生的心靈世界，給予學生更多的人文關懷。可見，在初中語文教學中實施情感教學，是對學生健康成長的促進和關注，是教育的發展進步，也是教育改革的必然，是大勢所趨，更是教育意義的體現。

二、初中語文教學中加強情感教學的有效方式

1、通過構建平等的師生關系加強情感

教學是一門科學，也是一門藝術。這種科學性和藝術性的統一，存在于教師對學生的愛的表達和傳遞中。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育”。諾貝爾文學獎獲得者羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展”。因此，對于教師而言，愛不應只是教育的一部分，而應該是教育的前提，所有的教育也必須建立在愛的基礎。沒有愛，教育就無法實施；有了愛，教師才能與學生平等相處，才能真正達到師生間的心心相通、心心互換。因此，要想讓學生愉快地接受所傳授的知識或做人的原則，教師首先應擺正與學生的關系，創設友好、民主、平等的教學氛圍，以心施教、以情激情，真正做到以學生為主，關心愛護每一個學生，用自己的愛營造最有利于學生學習的和諧課堂，激發學生對語文學習的興趣，使學生的情緒處于活躍振奮的積極發展狀態，真正實現師生之間的多向互動。如此，學生會以積極的學習心態，飽滿的熱情、百倍的信心，主動投入到語文學習中。

2、構建情感氛圍

初中語文教材的課文都是一些經典文學作品，這些作品中都飽含豐富的情感，如果學生對這些作品產生興趣，就會產生情感共鳴。創設情感滲透的氛圍，是通過創設與文章內容接近的情境，能有效地營造出濃郁的情感氛圍，讓學生可以準確地把握文章情感。在課堂上，我們教師可以安排幾個同學通過表演展示文學內容，讓學生親身體驗作者想要表達的某種情感。如在上《孔乙己》一課時，可以讓學生將課文改編為劇本，自編自演，體會封建科舉制度的毒害，體會舊社會的世態炎涼，從而讓學生更加珍惜時光，熱愛現有的生活環境，讓學生的情感得以升華。又如在教學《我的母親》一文時，通過播放歌曲《媽媽的吻》向學生傳達母愛的偉大，引起學生的情感共鳴。

3、通過教學目標加強情感

教材凝結了前人的智慧和心血，一部教材，不僅能滿足學生的“知識需求”，向學生提供知識信息，而且因其豐富的情感內涵，還能滿足學生的“審美需求”。如自然之美，社會之美，藝術之美、道德之美，人生之美等等。所以，教師在教學中的重要任務之一就是把教材中內含的情感，通過自己的加工提煉展現出來，給學生以情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的影響，引導學生在情感的世界里感受真、善、美，達到以情生情、以情促知、知情共育的效果。我認為，在教學設計中，要依據作者的寫作意圖、思想情感以及學生的認知基礎、情感基礎等因素來設立情感目標。記敘類文章應該把用具體的道德形象、生動的故事情節品味真情、感悟人生、陶冶情操作為教學情感目標；古詩文應該把通過意象的描繪、意境的渲染引導學生理解詩人高尚情感作為教學情感目標；而說明類文章也應以抓住對象的特征，從功能、用途及成因等諸方面挖掘自然美、建筑美、創造美作為教學情感目標。如：《背影》、《藤野先生》所表現的是人間真情——父子情、師生情；《懷疑與學問》所表現的是做學問、做人的深刻哲理；《晉祠》所表現的是建筑美；《過零丁洋》所表現的是愛國情等。初中語文情感教學中，教學情感目標的制訂至關重要，準確、恰當的情感目標，可以使學生在道德感、美感、理智感等情感領域內得到充分地發展與提高。

4、通過教學語言發揮傳情作用

語文本來就帶有豐富的情感因素，這跟語文學科的特點分不開。然而怎樣才能將這些情感更好地發揮出來呢？這就需要教師在課堂教學中充分發揮語言傳情達意的功能，創設一個良好的情感氛圍，讓學生處在“我要學”的狀態下愉悅地學習。在教學藝術的運用中，教師的教學語言是教師勞動的特殊手段，其藝術性，感染性，生動性，形象性，特別是情感性，對于語文教學的成功，尤其重要。實踐證明：教師妙語連珠，能侃善談，可使課文語言如出我口，如出我心；教師語言的規范準確，風趣幽默，抑揚頓挫，亦能使學生頓生傾慕之心，進而產生“親其師，信其道”的效應。因此，情感教學中，教師語言要以情感作為敲門磚，以情激情，才能叩擊學生心靈。教學中，充滿感情的語言、語調與課文的結合，便創設出一種情感氛圍，這種情感氛圍會激活學生思維，讓學生產生期待。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。

初中語文教學中注入情感教育，是適合初中學生心理發展的一種教育，初中學生，他們不是木頭，不是僵尸，他們渴望情感，渴望平等，渴望理解與交流，作為語文教師，我們要尊重他們的意見和看法，與他們探討和交流，放下“身價”，最大化地與他們溝通，如此，初中語文教學就會迸發出無限的生機與活力。