如何引領學生去發現品味語文的語言美

牛伴伴

摘要：引領學生發現品味語言就是說語文課要上出語文味，要想讓語文上出語文味就必須在品析語言文字上下功夫，正如新課標所指出的：語文教學就是人文性與工具性統一的問題，歸根結底還是通過語言文字這個載體來實現的。

關鍵詞：引領；語言美

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-259-01

引領學生發現品味語言就是說語文課要上出語文味，要想讓語文上出語文味就必須在品析語言文字上下功夫，正如新課標所指出的：語文教學就是人文性與工具性統一的問題，歸根結底還是通過語言文字這個載體來實現的。因此，教師在對文章整體把握的基礎上，抓住語言進行賞析、品味，進而讓學生理解文章的內容和主旨，才是我們的職責所在。那究竟怎樣才能去引領學生品味語文的語言美？

一、抓住重點詞句進行品析

語文數學不是花架子，要扎根于語言文字，那就是要抓住重點詞句去理解。品味語言的過程中，受到人文精神的熏陶。例如“人物描寫”一組中，我抓住了臨死前的嚴監生的動作、神態的詞去體會嚴監生的心理活動，一個吝嗇鬼的形象躍然紙上。這樣既讓學生品味了語言，又滲透了人文精神，體現了工具性和人文性的統一。

二、在誦讀中感受語言美

在閱讀教學中，誦讀是一個很重要的教學手段。學生只有在反復朗讀中才能體會文章的語言美，進而達到與作者心靈相通。如：我在教學本課《圓明園的毀滅》第三自然段時，通過指名讀、引讀、對讀、帶著情感去讀等多種形式引導學生反復去讀，讓學生在反復誦讀中體會描寫圓明園的昔日輝煌時用詞、用句的優美，進而體會圓明園昔日的輝煌到現在的毀滅那種痛惜、憤恨之情。進而激發起同學們“勿忘國恥，振興中華”這種情感。

三、多發揮聯想、想象力

聯想、想象力時語言感受的發酵劑，在教學中我讓學生透過重點詞句發揮聯想、想象力，再現語言文字所表達的意境美和表達美，例如：在教學古詩詞時，更要發揮想象力，這樣才會體會詩的詩情畫意，學生才能如臨其境理解詩詞，再把自己的情融進去，這樣水到渠成了。在閱讀教學中也是如此，例如：我在教《圓明園的毀滅》的第三自然時抓住亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野等詞，邊讀邊想象園林昔日造型迥異的建筑，輝煌的景象，進而為我們能擁有這樣的獨一無二的建筑設計而自豪，帶著這種感受、想象去品讀，就把語言文字所表達的內涵美得到延伸。

四、欣賞優美的句子

在我們的課文中運用了許多的比喻句、排比句、擬人句使課文在表達上能生動、傳神、親切，更能把作者內心的情感表達出來。如：《山中訪友》中“鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神，每一株樹都是我的知己……”用了一系列的擬人句、比喻句，讓我與大自然融為一體，學生在欣賞品味這些語言，讓他們感受到語言的魅力所在。

五、在對比推敲中感受語言的美

在教學中，我經常采用巧妙換詞、去詞，在對比中讓學生感受語言的魅力。在詞語的理解加深，準確運用詞語能力也會增強。如在《只有一個地球》中我把“本來“去掉，讓學生感受用上這個詞強調了一些自然資源原來是可以再生的，但由于人類的隨意毀壞、濫用化學品導致了一系列生態災難，通過這樣去詞讓學生深感到用詞的準確，感受語言的魅力。

我們作為語文老師就是要用語言的美撥動孩子的心靈，這就需要我們不斷鉆研教材，充分利用教材的特點，不斷激發學生的興趣。讓學生在老師的潛移默化的熏陶下，讓學生品味語言，學習語言，運用語言的能力，讓祖國的語言文字的美在他們的心中生根發芽。