一年級班級管理的三點經驗

安永合

摘 要：一年級管理要做好兩個方面：習慣養成教育和集體意識培養。良好習慣常抓不懈：抓什么習慣？抓誰？怎樣抓？培養集體意識：關愛學生，讓每個學生體會到教師對他們的愛，縮小與教師的心理距離。

關鍵詞：一年級；管理；經驗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-174-02

一年級學生年齡小，紀律性差，他們可愛天真但難管理，教師工作量大，管理任務異常艱巨，“嗓子都啞了”成為一種普遍現象。那么我們有沒有一些好的方法，在降低自己的勞動強度的同時，又能提高管理效率呢？自從接手了一年級的工作后，經常與同事交流，網上檢索，經過思考、探索、交流且實踐反思后，覺得

一、良好習慣常抓不懈

行為重復三次形成習慣，習慣分善與惡，讓學生形成良好的習慣是我們抓習慣教育的目的。良好的習慣有些是學生自覺形成的，有些則是在外力的作用下形成的，抓習慣教育的重點就是抓靠外力促進學生形成的習慣。教師頭腦中要有3個問號：抓什么習慣？抓誰？怎樣抓？

1、抓什么習慣？一年級是小學的起步階段，也是各種習慣形成的關鍵階段，主要有9個方面：學習好習慣、做人好習慣、衛生好習慣、飲食好習慣、閱讀好習慣、安全好習慣、運動好習慣、勞動好習慣、禮貌好習慣。這些習慣涵蓋了學生生活學習的全部，只要學生

2、抓誰？教育面向全體學生，因此所有學生都是我們工作的對象，但學生又是不同的，存在差異，因此對每個學生的要求、力度也有差異。表現優異的學生正好樹立學習榜樣。

3、怎樣抓？這是每位教師最關心也是老師沒抓習慣教育的重點，我覺得可以這樣嘗試：

（1）初始階段教師引導，明確的告訴學生課堂上應該怎樣做，物品擺放有序，上課要傾聽，認真思考，聽講時不做小動作，不與附近的伙伴說與學習無關的話等良好的學習習慣，抓好這些，老師會比較輕松。要注意抓典型表揚，少批評或不批評，樹立學習榜樣，剛入學的小學生都是向上的，換句話說就是很可愛，教師的話很管用。在學習習慣的基礎上滲透其他習慣的教育。

（2）建立制度，學習守則。“小紅花”我覺得就比較好，每朵小紅花都是學生進步的表現，同時他也能激勵學生互相學習，在班內形成一種風氣，“我要做個好學生”，用小學生守則來要求自己，小學生守則必須和學生一起學習。

（3）要有學生喜聞樂見的形式。一些習慣的培養，一方面依靠教師的說教，但不能只依靠教師的說教，要有豐富的形式，如順口溜，編兒歌等。用朗朗上口的句子，清新的兒歌等形式可以將良好的習慣要求烙印在學生的心中，當學生有偏差時一句話就能糾正，比大道理強多了。

（4）要有耐心，并有堅持精神。

習慣的養成不是一朝一夕的事情。它需要一定的時間和耐心。不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。強化訓練是必須的過程，學生在教師指導下有意識的嚴格的反復訓練。比如根據學生的實際，充分利用晨會、班會加強對學生行為的訓練，通過這些生動活潑，學生喜聞樂見的形式，將行為習慣的養成落到實處。

（5）要注意班級中的特例。

一個班中總會有一兩個“特別”的孩子，也許有的班級不止兩個，這幾個學生是“寶貝”，他們情況很特殊，一定要摸清情況，治“病”救人，他們也是班級管理的重點，管理好老師很輕松，甚至他們都幫你想好了，管不好，工作一團糟。

一年級是小學的起步階段，尤其是新生入學后的一到三周，更是各種習慣的初步培養階段，習慣養成教育尤為重要，我們甚至可以將知識性內容的學習滯后，而以良好習慣的養成為師生活動的中心。如果我們進行的養成教育收到良好的效果，其他各項工作將順水行船。

二、培養集體意識

對于一年級甚至低年級，班級意識，集體榮譽感還比較淡薄，為人處事以自我為中心，不利于班級的管理。為了便于管理，要培養學生的集體意識，樹立良好班風，增強班級凝聚力。

1、關愛學生，讓每個學生體會到教師對他們的愛，縮小與教師的心理距離。這要求班主任除了要用自身人格魅力去感染學生，用真誠的愛去呵護學生，還要在班級里建立合理、公平、民主的制度。人總是需要制度去管理的，班級管理制度應該能夠向學生指出努力方向，鼓勵先進，鞭策后進同時也是人性化的，能夠充分考慮到人性的優點

2、建立得力的班干隊伍，促進班級凝聚力。一支精練、有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。小干部是班主任的左右手，對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用。培養班干部切忌教師隨便點將，草率行事要是讓干部在班級中逐步成長起來，要有一個扶和放的過程。在這個過程中讓學生逐步接受，讓干部得到鍛煉，為干部開展工作做好前期準備。

3、開展形式多樣的教育，讓學生體會到集體的力量大，體會到集體的溫暖。個人主義，是班級凝聚利的破壞者，發現個人主義的苗頭，嚴厲的說教和強制的命令只會讓學生表面上順從，這時不妨講些故事。比如折筷子的故事，十個手指頭的故事，螞蟻搬青蟲，還有石頭湯的故事。通過通俗易懂的故事，讓他們深切地體會到團結協作的力量，充分體會到只有每個人都取得進步才能使班級變得更加強大。

班級凝聚力的形成也不是幾天就見效的，同樣需要教師的長期關注。只要我們能長期堅持，對班級管理必有促進。

三、培養堅強后盾

家長是學生的第一位老師，他們的態度、行為、價值觀念對學生成長的影響是巨大的。很多家長認為把孩子送到學校，交給老師，教育的問題是教師的事情，自己就可以解脫了，這是一種錯誤的認識，因此要做家長的工作，使他們認識到在自己的子女成長過程中，父母能起到巨大的影響作用，同時指導家長做好兩方面工作。一方面是做孩子思想行為的榜樣。教育德為先，做人的教育是最基本的，讓學生形成良好的品德，才能成長為對社會有用的人，才能家庭和睦幸福，家長要身體力行，讓學生聽到、看到、體會到和、孝、善、信、忍、勤等傳統美德，在成長中陶冶性情，讓學生形成正確的傾向性。另一方面，要教育家長正確引領孩子成長。一年級不留家庭書面作業，不是說家長就不用管（或指導）孩子了，其實一年級家長比高年級的家長還要辛苦一些，應該做以下事情：

1、過問，與孩子交談，了解孩子成長情況。如問問他們今天學了什么，有哪些高興的事，有哪些不高興的事，邀請他們跟你一起做某些事情等等，通過孩子的言行，了解他們的學習情況，思想情況，采取合理措施。

2、正確指導孩子。培養獨立做事能力，培養守時習慣，培養復習預習習慣等。對家長的教育就是讓家長明確家長在學生成長中的重要作用，以及自己如何做，可以靈活進行，如家訪、家長會、發放資料等。這也是低年級的一項重要工作。

低年級工作量大，尤其是一年級，瑣碎的事情很多，學生年齡小，處于學習、集體生活的起步階段。培養學生良好習慣和增強學生集體意識既能減輕教師工作負擔，還能提高工作效率，而做好家長的教育工作可以使我們順利開展各項，同時家庭教育又與學校教育相結合，形成教育合力