關注問題學生的教育

代潔

摘 要：在推進素質教育的今天，關心和重視問題學生的轉化工作，是全面實施素質教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)合格建設者和接班人的需要。

關鍵詞：問題學生；心的教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-161-01

所謂“問題生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生，在學校他們一般表現(xiàn)為學習差、紀律差，嚴重的更表現(xiàn)為品質差。在全面推進素質教育的今天，關心和重視問題學生的轉化工作，是全面實施素質教育的需要。問題學生的成功轉化會極大程度地提高整個學校乃至整個社會風氣是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)新時代合格建設者和接班人的需要。轉變問題生可以采用以下措施：

一、了解并尊重他們的自尊心

每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優(yōu)點，經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生常受到批評就會對老師產生反感和逆反情緒，長此以往，學生的自尊會受到極大的傷害。教育工作者對問題生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經常惡語相加，會導致他們更加灰心、失望，教師要換個方式對待問題生，尊重他們的自尊心，了解他們的內心真心的想法和意圖，才能有效的解決孩子所表現(xiàn)出的問題。記得我剛當班主任的那一年，剛開學的第一個星期，因為我們是寄宿學校，農村的孩子周五都是坐校車回家。結果一個坐校車的男孩死活不肯回家，拽著鐵欄桿死也不松手，我和送車的老師兩個人強行拉都不能把他弄上車。沒辦法，只好讓他先呆在學校，我打電話給他的爺爺（找不到他爸爸），和老人家說了他的情況，老人家大熱天的放下地里的農活就往學校走趕。等所有的同學都回家了，他情緒稍微穩(wěn)定下來，從談話中才知道原因：他爸爸暑假里就答應帶他去超市買他喜歡的東西，結果拖了好幾個星期，開學了，還沒有動靜。今天放假，他想讓爸爸來接他，因為爸爸沒有守信（電話打不通），他牛脾氣犯了，和老師，和學校，也和他自己杠上了。剛開始他犯倔，我也在氣頭上，兩個人頂著來，什么問題也沒有解決。因為他內向，孤僻，不善與人相處，同學們都說：“老師，他經常這樣，常常和以前的老師頂，還動手和老師打架呢！”于是我自己先平靜下來，在等待家長的時間，換個方式——面對面的坐著聊天。了解事情的前因后果，不批評，不責問，純以平等的方式來談話“你做錯了嗎？你爺爺做錯了嗎？是你的爸爸不遵守諾言，你在學校氣得要命，哭得傷心，你爸爸知道嗎？不知道！你的愿望達成了嗎？沒有！你覺得你現(xiàn)在是不是在拿你爸爸的錯來懲罰你自己？！并且沒有解決任何問題?！币苍S是我的話點到了他的心里，他的情緒，表情都好多了。在后來的學習生活中，他再沒有出現(xiàn)過類似的事情。

二、家訪的重要性

教育工作者要對學生進行全面教育，應經常家訪，特別對問題生，應經常與家長取得聯(lián)系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。成績學習好的同學也存在問題。我班有一位名列前矛的尖子生，她是單親家庭，她和弟弟都由母親撫養(yǎng)。她的母親要照顧兩個孩子，自有許多的辛酸不與外人道也。唯一的要求就是她們姐弟倆好好學習，成才。一天早上，她媽媽送她來學校，翻開她的書包對我說她的包里有部新手機、MP3、兩百元錢。這是大事。媽媽要我好好教育教育她。她說是別人寄放在她這兒的。因為她是尖子生，成績好，也乖巧，我也不疑有它，打算中午時間充裕的時候再找她聊聊。結果上完早自習就聽到一個消息：“她說，如果她媽媽打她，她就用剪刀自殺，不活了！”我就驚了，這是個什么狀況？不可大意。我請同學把她叫到辦公室，詢問再三，她猶豫了好久，要求我答應替她保守秘密她才肯說實話。她說：那些都是爸爸給的，因為怕媽媽打她才撒了謊。她告訴我，媽媽雖然沒有打過她，卻經常揍弟弟，因為弟弟太皮了。雖然母親從未打過她，她卻心存畏懼。她說“老師，你不知道，我媽打人比死還可怕！”。因為涉及家長的私人情感，我不好多說，一方面從情感上多做學生的工作，讓她理解媽媽內心的苦楚和不易；一方面和家長，細談孩子的內心想法，（當然答應了學生的事情要守信，但我也要求孩子自己找合適的機會主動和母親說明事情真相。）建議家長調整教育孩子的方式。因為了解的及時，也通過家訪和家長及時的溝通，才有效的化解了一個危機。

三、樹立問題生也能成才的觀念

1、轉變教育觀念，用辯證的觀點對待問題生。首先，隨著我國經濟的發(fā)展，社會在向前發(fā)展，同樣，人類也在向前發(fā)展，問題學生也是如此，因此我們決不能用“今不如昔”“很難教育的一代”等，諸如此類的話來諷刺問題生；其次，要堅持全面的觀點。用一分為二的辯證法來分析問題生，相信問題學生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說，問題學生在思想上也有進取精神，在學習上也有渴望新知識的意念等；最后，還應堅持發(fā)展的觀點。問題生并非永遠是問題學生，他們也有可塑性，也有成才的可能，教師應挖掘問題生的潛力，使他們也能抬起頭來走路。

2、全面了解問題學生的內心世界、善待問題學生。教師喜愛好學生，更應該厚愛問題學生，分析問題學生的心理，找出他們差的真正癥結。大多數(shù)問題學生的學習成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后；雖有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學習興趣。這時，他們便另尋途徑，如通過與人打架、頂撞老師，以此來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此，我們教師應善于摸清問題生的內心世界，對癥下藥，要厚愛問題學生，熱情耐心地幫助他們樹立信心，做他們的良師益友。

3、捕捉問題學生身上的“閃光點”。他們也有自己的長處和優(yōu)點，有時也有一些進步。這就要求我們教師要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)問題學生身上的閃光點。問題學生的閃光點是微弱的，也是多方面的；并且這些閃光點，也常常是“一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，就要及時表揚，使它成為向好的方面轉化的轉折點。

總之，作為教師，我們要擺正自己與學生的位置，要認識到教師的任務不僅是教知識、講道理，更是為促使學生成材創(chuàng)造條件。處理問題，我們要站在學生的角度看問題；對學生的愛更要在心中。